浅谈体育教学中学生自主学习的引导

【摘 要】“自主教学”是一种适合时展、适合学生发展的新型教学观。所谓“自主学习”，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育学习的主体；学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径，实现自主性发展是教学活动的目的，是一切教学活动的本质要求。在教学活动中培养学生的自主学习能力，有利于提高教学效率。

【关键词】自主学习新型师生关系课堂教学新格局培养激励

新课程理念注重以学生发展为中心，重视学生的主体地位，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的自主学习能力。体育教学的目标之一是培养学生成为终身体育者，那么体育课堂就必须让学生学会自我锻炼、自主学习。体育教学中培养学生的自主学习能力，有利于挖掘学生学习的潜能，变被动学习为主动学习，有利于学生学会学习、学会合作、学会发展，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生培养良好的学习态度、学习习惯和学习品质，有利于学生身心健康发展。如何在体育教学中培养学生自主学习的能力呢？我认为可以从以下方面入手：

一、建立新型的师生关系

新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的、不是管与被管的关系。教师不是领导者而是指导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。新型的师生关系是良好创新环境的基础。有了这一基础就会时时处处激发起学生创造的兴趣，在丰富多彩的创新活动中，使学生的创新能力得到提高。这样就能理解处于学生这个年龄阶段时的许多幼稚的想法和做法；注重培养学生的自主性，并不失时机地加以正确的指导和引导；尊重学生的人格，把学生真正看作是一个个活生生的人；努力创设一种相对宽松、自由的教学环境，培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神，放开他们的手脚和大脑，让学生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老师。我想，如果我们真正能建立起这种新型的师生关系，学生自然会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与，他们的主动性和积极性会得以充分的发挥，从而更好的进行“自主学习”。

例如：在课堂上，老师可以穿插一些小游戏来制造活跃的课堂气氛，或者学习了打篮球后，老师和学生一起打比赛。这样学生自然会心情愉悦，喜欢体育课，与老师建立起平等和谐的关系。

二、建立以学生为主体的课堂教学新格局

课堂教学是学校体育教学的中心环节和最基本的组织形式。传统的课堂体育教学存在如下弊端：一是重知识轻方法；二是重技术轻素质；三是重应试轻应用；四是重继承轻创新。这些传统的教学弊端严重阻碍了当前的体育教学发展，因此必须打破以传授知识为中心的传统课堂教学格局的束缚，建立以学生为主体的全新课堂教学格局，以确保学生“自主学习”。

1、要实现教师的角色变换

在体育教学中教师要转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。当然，以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是掌握在老师手里，教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色，学生的主体地位才能实现，教师也才能比传统教学发挥更大的作用。通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。因此，只有建立教师与学生之间的双边教学活动关系，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平。

例如：在篮球学习课上,先让同学们自主展现自己的才能,爱好篮球的同学可以当众表演或给同学们讲解学打篮球的技能,说出自己的心得体会。然后,老师点评,指出同学的优点和纠正同学的缺点，再亲自示范。这样既能让同学们自主学习，又能让师生有更好的互动，建立起平等、民主、和谐的新型师生关系。

2、要实现教学手段的现代化

随着现代科学技术的发展，单一的课堂教学格局不可避免地要受到冲击，并必然会被现代的教学技术所取代。采用现代化的教学手段能使教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图象，将极大地增加课堂教学的主动性和趣味性，极大地调动学生的学习热情。计算机和多媒体教学的运用，又可以使体育课堂教学发生深刻的变化，它可以培养学生主动获取知识、运用知识和处理知识的能力，它可以创造超时空的课堂，它给课堂教学带来的将是教学领域突破性的变革。

例如：在游泳教学课上，虽然可能因为学校资源有限，不能给同学们提供一个宽敞的游泳池进行实地练习，因此同学们可能对游泳的学习失去热情，但老师可以利用现代化的教学手段——多媒体与计算机，把游泳的教学内容做成课件，用视频来进行教学。这样既可以调动同学们对游泳的兴趣，又可以让同学们学到游泳的最基本知识。

三、建立以引导为主的教法，培养学生的自主学习能力

学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。体育课堂教学中，教师的指导是否得当关系到学生的自主学习能力能否得到提高，所以教师如何指导学生进行研究就显得十分重要。在自主学习中，教师应重视学生学习的自主性，要避免采用“手把手”的教学方法。在对运动安全进行有效掌控的前提下，应以容忍的态度去等待学生的“认识问题”甚至等待学生“犯错误”，给学生留下比较广阔的“思索空间”和足够的“犯错误的空间”。在学生的整个学习过程中，教师应重视学法的指导，积极引导并鼓励学生独立或与他人合作进行学习，给学生尽可能多的自主选择、独立思考和实践操作的机会。教师要及时总结教学经验，让学生知道体育学习目标，并制定适合自己特点的学习策略，鼓励学生自觉克服困难、主动参与锻炼，在学习中去发现自己的聪明才智，产生学习和发展的内在动力，成为体育教学的主体，自主地去学习和锻炼。

四、建立“激励”机制，师生互动推进学生的自主学习

激励是一门教学艺术,它可以使课堂变得生动、活泼、有实效。老师对表现特别好的学生要恰如其分地评价和肯定；对有某些过失的学生,不可挖苦和冷遇,要动之以情,晓之以理,并要提出新的期望,进行积极引导。对学生的激励不仅仅是挂在嘴边的,也可以是这样的:有的学生大胆向老师提出挑战,不论输赢也是勇气可加；有的学生喜欢组织同学一起练习,做个小老师;我们要根据学生好动、好奇、好胜等特点,致力于营造愉悦的学习气氛,放手让学生去表现。

例如：在学习打篮球时，一些女同学因为没有掌握打篮球的技能，就觉得自己技不如人，对篮球失去兴趣。此时，老师应该激励学生，鼓励地说：“不错哦，其实你很有打篮球的潜能，只是没有很好地发挥出来。”再细心教导。这样可以使课堂变得生动，学生变得主动，做到课堂有效率。

总之，教师的“教”不能代替学生的“学”。只有在教学中注重以人为本,充分调动学生的积极性,才能促进自主学习的开展；也只有把开启知识的钥匙交给了学生,才能使学生成为学习的真正主人,这也是我们每个教学工作者所共同追求的目标。

参考文献：

1、周小山主编.《教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观》.北京大学出版社。

2、《广东省普通高中新课程学科教学指导》.广东教育出版社。