高校体育与大学生素质培育

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。培养创新型人才是提高科技创新力和国际竞争力的根本，当代大学生是我国未来人才的后备军，他们是否拥有创新能力将直接关系到我国综合国力的发展。高等学校是培养创新人才的基地和摇篮，肩负着重要历史使命，必须全方位更新观念，把培养大学生的创新能力作为教育改革的核心。在素质教育的背景下，提高大学生以健康素质为基础、以创新素质为核心的综合素质，实现终身体育的教育目标是高校的重要任务之一。体育课作为高校教学重要的组成部分，对大学生创新素质的培养有其独特的作用。

一、大学生创新素质的概念和内涵

“创新”是一个外来词，是从英文Innovate(动词)或Innova—tion(名词)翻译过来的。“现代创新之父”美籍著名奥地利经济学家约瑟夫•A．熊彼得于1912年提出经济创新论。他把“新的或重新组合的或再次发现的知识被引入经济系统过程”称为创新。他不仅将创造、重新组合、再次发现视为创新，而且强调“把知识引入经济系统”才算完成创新过程。将这一理论引申至教育领域，恰好与我国目前教育要解决的两个重点问题——培养创新精神和实践能力不谋而合。所谓大学生的创新素质，是指在已有知识的基础上，创造出某种新颖的、独特的、有社会或个人价值的产品的基本品质或素养。这种产品可以是一种新思想、新概念、新方法，也可以是一项新_丁艺、新技术、新作品。创新素质包括创新意识、创新能力和创新人格三个方面的主要内容。

创新意识，就是培养学生具有创新意识，不满足现状或现成的答案，不墨守成规，敢于提出问题和探索新的问题，这是创新素质的灵魂，是创新素质的理性引导方面。创新能力是指人们在学习和继承前人知识、经验的基础上，提出新概念、新思想、新技术、新方法、新设计，提出独特的见解和完成创造发明的能力。创新能力是一种综合能力，包括心理创新能力、思维创新能力和行为创新能力。创新人格是人的一种独特而相对稳定的心理行为模式，是人所具有的某些对创新能力发展和创新任务完成起促进或保证作用的人格特囤兰望!质。它是与个体创新活动有关的个性倾向性、自我意识和个性心理特征的总和，表现为独立生存的自信心、不进则退的进取心、百折不挠的坚韧心、胸怀社会的责任心。大学生创新素质的三大要素并不是凭空产生的，也不是完全独立发展的，而是按一定关系组合和联结起来，形成一个相互依赖、相互作用的特定结构，在创新活动中发挥作用。

二、大学体育教育培养学生创新素质的思路与途径

1．树立创新教育观，激发大学生的创新精神。创新教育是全国全面实施素质教育的题中应有之意，可以说，没有创新的教育就不是完整意义上的素质教育，也不是真正意义上的全面发展的教育。创新教育是培养学生创新素质的教育，其目的在于真正把大学生作为教育主体，充分调动他们的积极性，激发他们的上进心，发挥他们的创新潜能，注重大学生个性的培养、理想的追求、意志的磨炼以及信心的确立。树立创新教育观就是要把创新教育的理念贯穿于人才培养的各个环节，并且将各项计划措施落到实处。

从教师到广大学生，从科研人员到管理服务人员，都要从根本上转变继承胜教育思想，克服那种把知识的继承当做高等教育目标的思想，克服那种为了教学而教学的思想，克服本阶段不可能进行创新教育的片面认识，让师生了解什么是创新人才、为什么开展创新人才培养及怎样进行创新人才培养，在树立创新教育观的基础上逐步提高高校开展创新教育的自觉性和适应能力。体育精神教育再现了人的理想、意志、进取和价值取向，是人生受之不尽的精神财富。体育课程教学中要加强和传播体育精神教育的内容，通过体育活动中的精神教育作用，引导大学生树立创新精神。在创新和探索时，创新者和探索者往往不可能即时得到社会的认同、理解和支持，所以一个有志于创新的人要有坚韧不拔的精神，要等待社会的理解和支持，要宽容地对待社会的误解和冷遇，只有将博大的人文精神和高尚的道德情操、创新精神和科学基础结合在一起，才能创造出这个时代的杰出人才。

2．体育教师的角色再定位，体育教学创新能力的提高。美国未来学家托夫勒在其《未来的冲击》一书中指出：“未来的学校，不仅要传授资料，而且要传授控制资料的方法……”这表明，欲使健康教育顺应“终身教学”的国际思潮，从青少年伴随到终身，关键是要“授人以渔”，通过特殊的教学方式，为学生“自学”提供观念、方法和知识。教师是学生创新潜能的呵护者、激发者，是学生创新素质的示范者、榜样，是学生创新素质培养的设计者和指导者，在学生创新素质培养中起着极其重要的作用。

要将高校建设成为培养创新人才的基地，首先必须拥有一支高素质的勇于创新的师资队伍。因此，教师应树立以创新精神为价值取向的教育思想，转变偏重知识传授的教学观为以培养学生创新素质为目标的教学观，并在教学过程中采用创新的教学方法。教育教学不仅是一种信息传播的过程，也是一种艺术再现的过程，如果没有一种完善的传播技能和再现技巧，再好的教育教学也达不到预期的效果。体育教育本身就是集德育、智育、美育、体育为一体的教育。因此，体育教师这个职业是个创造性很强的职业。体育教师应从“传道”转向学生学习的引路人，从“解惑”者转向终身学习的启迪者，从“授业”者转向多方位体育的组织者和倡导者。体育教师不仅要成为学校体育教育家，还要成为社会管理、经营的内行人，成为学生体育消费的指导者。

3．运用创新性教学方法，培养大学生的创新意识。在体育教学中运用创新性教学方法是培养学生创新素质的重要途径，改变循规蹈矩、强制、灌输、陈旧的教学方法，推行民主的教学方法，支持学生自由探索，大胆质疑。在体育教学与训练中创新性教学方法多种多样：

(1)发现法。教师向学生提出任务，创设学习情境，使学生通过自己的积极思考与独立探索，发现并掌握相应的原理和方法。发现法是由美国当代认知心理学家J．S．布鲁纳提出的，曾引起世界各国教育界的关注和研究。创新素质的养成必须以课堂教学为主要阵地，通过各种形式的教育活动实现。在课堂教学中，教师应帮助学生检视和反思自我，唤起学生成长的渴望，使学生经过真实的学习活动战胜常规与惰性，战胜现成的观点与概念，从而获得广博的知识。

(2)问题教学法。教师针对教学内容提出问题，从而发掘学生分析问题和解决问题的能力。这样就以“从问题到知识”代替传统的“从知识到问题”的教学方法，使学生在分析问题和解决问题的过程中，创造性思维能力不断提高。根据教学内容和学生身心状态，在体育技术教学中设计有一定探索意义的思维操作作业和技能操作作业，让学生思维处于一定的疑惑状态，使其在欲进不能、欲罢不忍的矛盾困惑过程中磨炼意志，在教师的指点下互相讨论或独立思考，达到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境界。

(3)案例教学法。在教师的指导下，采用案例组织学生学习和研究。教师将编制的案例材料有选择地发给学生，让学生独立地阅读、观察、分析，找出需要解决的问题以及解决问题的对策，让学生展开讨论，大胆发表意见，从而促进学生应用理论知识解决实际问题。这种案例教学方法由美国哈佛大学首创，已经沿用了五十多年，在培养学生的创造性品质方面有显著效果。因此，学校在教学过程中要改革教学方法，将创新能力的培养寓于整个教学过程中，在学习、掌握前人优秀文化成果的同时，让学生掌握最基本的方法和技能、学会学习，培养学生崇尚真理、追求进步的品质以及探索、创新的能力。

4．建立科学的教学评价体系，发展大学生的创新素质。要从新的指导思想出发，引入大学生体育态度、兴趣、大学生终身体育意识、习惯和能力的评价，这不仅有利于学生体育素养的培养和提高，也为高校体育评价注入了新的血液和活力。终身体育强调体育是一个过程，着眼于它的全过程的多方面表现，强调评价标准的多元性。在评价内容上，重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。评价主体多元化有利于实现评价的发展功能，更好地体现个性化培养的需要，给学生以弹性化、人性化的发展空间。在评价方法上，强调质性评价，定性与定量结合，实现评价方法的多样性。在评价重心上，注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。从终身体育思想看学生体育学习评价，关键是要解决评价的指导思想，既不能随意取消考试，也不能把体育搞成“玩玩乐乐”。要从单一的生物学评价或运动技能评价向综合性评价转变，从“阶段体育”向“终身体育”转变，淡化考评的选拔功能，强化体育检验、反馈、激励的综合功能，这是符合当今世界体育潮流的。

5．拓展高校课外体育活动，培养大学生创新能力。要调动大学生自觉参与健身娱乐活动的积极性，满足学生活动要求，实现学生体育素养的自我发展，为“终身体育”奠定基础。课内外一体化模式为学生提供一个开放式的课外活动平台，学生可按自己的兴趣达到“自娱自乐”。“自娱自乐”是人的主动选择，学生通过自己的身体活动，表达或表现自我“心情”，不仅可以锻炼身体，而且更能从中获得独立的价值和健身乐趣，为实现自我价值提供途径。大学生都是二十岁左右的年轻人，他们喜爱的体育活动大多是富有朝气、现代气息较浓的项目，如网球、足球、羽毛球、乒乓球、健美、健美操及体育舞蹈等集健身、娱乐为一体的运动，而慢跑、健身拳等朴紊l生强又易于接受的项目，由于枯燥、缺乏刺激性而被广大同学所忽视。

因此，应对学生的课外生活因势利导，使其掌握更广泛的体育知识、技能、手段和方法，理解体育运动的内涵，促进大学生创新性地参加和改造适合自身个性的体育项目，培养创新的兴趣和意识。总之，课外体育活动的内容应呈现出多样化的趋势，课外体育活动内容的深度和技术要求要强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性和实用性，以利于吸引广大学生主动参加体育锻炼活动。大学生的创新素质培养来自家庭、社会和学校，其中学校创新素质教育是最重要、最基本、最有效的途径，学校要将对大学生的创新素质培养融入学校教育的全过程。人生成功的诀窍在于经营自己的个性长处，以学生个性发展为核心的创新素质教育必为学生的个性发展开辟广阔的空间，为国家的发展和社会的进步培养高素质的创新人才。