浅谈过程教育

摘 要 二十多年来，我国的职业教育突飞猛进，接受职业教育的人数也大大增加。与普通高中学生只有升学一条主要出路的情况相比，职业中专的学生未来可供选择的道路就多得多。也因此，职业中专学生若想和同年参加工作的本科毕业生们竞争，就必须要具备自己明显的优势。在我国日益发展的新经济形势之下，职业教育的特点越来越突出，而教育的模式也越来越多样化。吸取国外的先进教学理念和教学模式，以培养出具有实际解决问题能力的人才已成为许多职业学校选择的道路之一。本文主要以本人参加中德师资培训的心得体会，针对目前我校开展职业教育的一些经验为背景，谈一谈国外职业教育的一些先进的模式对我校职业教育的帮助。

关键词 教学模式 过程教育

我国传统的教育体制发展到今天，一个非常明显的事实是注重考试，注重成绩，甚至有一考订终身的现象。目前我国实行的全国高考统一考试，以及各地在高中、初中入学时的统一考试，成为引导着中小学教育教学方向的“指挥棒”。就连大学教育也被各种各样的考试所包围着，甚至有些专业已经初露应试教育的端倪。有这样一个例子，中国人民大学的一位研究生，研究生入学考试的英语成绩是89分，应该说这是一个相当难得的高分。然而在一次逛街途中，当一个外国人用很标准的英语向他问路时，他一下变得非常紧张，磕磕绊绊，最终也没有解释清楚。虽然是一件小事，却让我们看到了应试教育的巨大弊端。

我参加了中德师资培训班后，体验了一些国外先进的办学理念和思想。其中使我感触最深的是他们非常重视教育的过程，重视学生能力的培养。他们绝不仅仅把一两次考试最为衡量学生优劣的标准，而是将学生在一门课程的学习过程中的所有表现都详细记录，作为学生成绩的参考。这种方式应用以来，在我们的学生身上确实看到了显著的成效。目前尚没有一个确切的名称来称呼这种教学模式，我们姑且称之为“过程教育”。若从我校商务专业开设的课程中进行总结，我认为过程教育的主要精髓是建立真正以学生为中心的个人学习档案。这种学习档案与我国传统意义上的学生档案不同，它是要建立一种真正意义上的学生学习过程的全部记录，做到一名学生，一份档案。具体来讲，学生每学一门课在其档案中应包含以下内容：

（1）学生学习该课程的课堂笔记。

（2）学生上课回答问题的全部记录，包括老师所提的问题、学生回答的情况及老师的评语。

（3）学生在本门课中所作的全部课业。

（4）老师对学生每一个课业的详细点评。

（5）学生为做好课业所查阅的全部资料的复印件。包括：查阅各种参考资料及参考文献的复印件、打印出的上网所查资料的全部内容以及其他各种资料的复印件。

（6）学生为做课业所必须从事的各种社会调查、咨询或实习的全部资料。如：作社会调查所应用到的各种调查问卷；咨询内容和分析、实习笔记等等。

（7）学生课业答辩的录音或录像带。

（8）学生所做各种小组讨论的记录，该生在小组讨论中发言的次数及内容。

（9）学生向老师请教或与老师讨论的问题及经过。

我国传统教育体制下的教育模式应该说是比较单一的，尤其是专业课的教学，几乎都具有一个统一的模式：一本固定的教科书、老师40分钟的讲课、学生40分钟的记笔记、期中期末两次出卷子考试、考前划重点，学生下苦功背书背笔记。即使是所出试卷，也几乎是固定模式：名词解释、选择、简答、论述。学生虽不喜欢这样的考试方式，但久而久之，却早已习惯了这样的方式，由于这种模式只片面强调考试成绩而忽视平时成绩和能力的培养，往往导致学生不重视学习过程。即使是所谓的好学生，上这样的课时，如果不是真正的兴趣所在，也不会认真去听讲，而只要靠考前突击背书，一样可以拿到高分。这不能不说是专业课程教育的一个弊端。而外国经验告诉我们，在采取过程教育模式以后，他们惊奇的发现，这样一个棘手的问题被很好的解决了。对于学生的影响方面，这种过程教育的模式与我国传统的教育模式主要有以下几个不同点：

（1）过程教育主张无课本教育。即任何一门课都不规定专门的、固定的课本。教师讲课要从各种途径收集各种资料和案例，要从多角度分析同一问题。过程教育强调学生必须有很强的自学、查阅和检索资料的能力，能够利用各种途径，包括利用图书馆、利用网络、利用各种媒体等等。学生为查询一个问题往往会选择很多方式，查找各种资料。

（2）多种教学方式的结合。 传统教学模式是以老师为教学的主体，过程教育模式强调的是多种教学方式相结合。其中主要以学生自学、小组讨论、市场调查、案例分析和实际实践为主。作为教师，要提出问题、激发兴趣、引导学生操作，参与学生讨论和评价学生活动。这种方式对教师和学生的实际能力的要求显然比传统理论灌输模式的要求要高得多。

（3）等级评分制。传统的教学模式一般均以100分或其他分值来给学生记成绩。而在过程教育模式中，历次考试的成绩都是按照Fail、Pass、Merit和Distinct（相当于中国等级评分制中的不及格、及格、良和优）四个等级来评定，并且不同的等级分值会给学生出国后的学习带来很大的影响。这样，学生在学习过程中，只要自己积极查阅资料，总结归纳出自己的观点，并言之有据，条例清晰就能取得较高的成绩。

过程教育模式非常适合目前我国职业高中的学生特点。主要表现在：（1）目前我国职业高中的学生普遍素质不高，学习主动性较差，而过程教育对此起到了一个很好的督促作用；（2）学生普遍厌倦了老师高高在上的、填鸭式的教学方式，而过程教育的灵活多变的教学模式大大增强了学生的学习兴趣；（3）学生最发怵的是条框式的、需要死记硬背的考试方法，而过程教育的考试注重实际能力，鼓励学生做社会调查，进行社会实践，这充分的利用了学生较强的社会交往能力，适应了他们新的思想模式，因此容易为学生所接受。

我们在实际推行过程教育的过程中会面临着许许多多的问题，并且今后可能还将面临更多、更大的困难。我们没有任何经验，只是在一步步摸索，问题是不可避免的，只有在摸索中不断积累经验，我们就可以朝着这个方向做更进一步的努力，从而摸索出一条国外过程教育体系在中国应用的成功之路。

参考文献：

[1]Bruce Joyce, Marsha Weil著：《教学模式》中国轻工业出版社2002.1

[2]《BTEC Higher Nationals in Business》 Edexcel Publications 1999.3

[3] 《Edexcel Foundation Tutor Support Material》Edexcel Publications 1999.3