初一学生数学学法指导

一、为什么要学法指导

1.实践证明，影响学生学习质量的一个重要因素是缺乏系统、科学的学习方法，学习能力差，学习处于高投入、低产出、低质量的状态。学生难得学习之乐，只尝学习之苦。

2.现代社会知识剧增，更新加快，学不胜学，对策只能是改革学习方法，学会学习。人生可以告别学校，但不能告别学习。掌握科学的学习方法，一方面能搞好当前的学习，另一方面为终身学习打好基础，适应未来的需要。

3.学习方法指导也是培养现代化建设所需要的创造型人才的必要措施，是实施素质教育的需要，只有会学才能有创造性的学习，只有经过创造性学习，才有创造型人才的产生。只有教会学生学习，学生才能获得终身学习的本领。

4.不同程度的学生所具备学习的内部和外部条件不同，因而他们所展开的学习过程也就必然带有各自不同的特点。小学里养成的学习习惯不一定适合初中的学习，因此必须进行学习方法的指导。

二、学法指导的目标

引导学生从“要我学”转变为“我要学”，从“学会了”转变为“会学了”，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习能力，使学生愿学、善学、学得好，大面积提高教学质量，以提高学生素质为总目标。

三、学法指导的理论根据

1.依据学生的内部因素是学习发展的根本原因这一辩证唯物主义原理，学生学习过程的基本矛盾，是学生认识能力与其认识任务的矛盾，而促使矛盾运动和变化的则是学生内部因素和教学外部条件的统一作用，其中学生心理发展的内部因素起着决定性的作用。小学生的思维以形象思维为主，而初中生的抽象逻辑思维能力日益发展，并逐渐占主要地位。在学校教育的影响下，他们已经掌握了一些关于社会、自然方面的知识，已能理解比较抽象的概念。初中生随着他们身体的增高，体力的增强，知识的增多，认识能力的提高，他们的意志也有了明显的发展。

2.陶行知说：“我以为好的先生是不教书，不是教学生，乃是教学生学。”苏霍姆林斯基强调教学不仅是使学生“学会”，还要使学生“会学”、“爱学”，把独立的学习方法教给学生，教学生首要任务是“教会学生学习”。

3.现代教学论认为：学生在学习活动中是有方法的。方法的好坏直接决定着他们学习的效果。因此，教学要研究教师的教，同时要注重研究学生的学，把培养学生的能力放在突出的地位。

4.新课程标准指出：“教学过程也是学生的认识过程，只有学生积极地参与教学活动才能收到良好的效果，教师应着眼于调动学生学习的积极性、主动性。”

四、具体做法

1.教育的目的

（1）结合职业教育进行学习目的性教育。（2）开展专题讲座，阐述数学在富国强民中的重要意义，揭示数学在高科技领域中的地位与作用，引起学生对学好数学的高度重视。通过讲座提高学生对数学的认识，显示数学科学在国民建设中极为重要的地位，促使学生自觉认真地学好数学。

2.进行课堂教学结构改革。把学生作为学习的主体，把数学知识结构与学生的知识结构结合起来，引导他们积极参与课堂教学全过程，指导他们在制动的学习过程中掌握知识和增强能力，最大限度地发挥学生学习的主观能动性，实现教师主导与学生主体的相互作用与协调，以教法带学法，给学生做科学的学习方法示范，在传授知识的同时，向学生传授学习方法。

五、指导

1.指导学生养成良好的读书习惯。

要求学生读数学书必须做到三读――“粗读”“细读”“研读”。

2.数学课的听法指导。听数学课要集中注意力，专心听讲，只有当自己的信息接收与教师的信息输出协调一致时，才能获得最佳的学习效果。培养学生学会听，学会听教师对每节课所提出的学习要求，注意听老师对定理、公式法则的引入与推导方法和过程；注意听对概念要点的剖析和概念体系的串联；注意听对例题关键部分的提示和处理方法；注意听对疑难问题的解释及课后小结。只有抓住教材的重点、难点、疑点，沿着知识的发生、发展过程来听课，才能提高听课效率，使自己由“听会”转变为“会听”。

3.学习数学“思法”指导。学习离不开思维，善思则学得活，学习效率就高；不善思则学的死，效果就差。可见科学的思维方法是掌握好知识的前提。要求学生主动思考，养成常思、多思的良好习惯。在课堂上不管是出示例题或尝试题或提问都注意启发性，诱导学生思考。在教学中注意培养学生追根溯源的思考习惯，学会深思。其次在教学中通过从挖掘“问题链”来开展变式训练，培养学生观察、比较、分析、化归、推理、概括的能力，学会善思。从回顾解题的策略，方法的优劣来开展评价，学会反思。学会反思在知识的转折点，思在问题的疑难处，思在矛盾的解决上，思在站立的探索中，达到启思悟理、融会贯通的目的。

4.数学的“写法”指导。因为数学符号是数学演算的前提，因此在数学教学中，必须教会学生将文字、语言转化为数学符号语言。特别是几何课的教学中，因几何概念多，抽象性强，语言逻辑化，与代数学习方法大不一样，开始阶段的书写应特别强调。为了帮助学生记好笔记，开始阶段每节课的重点我都投影出来，在小结时便于学生记录，要求学生做到“文字语言”“符号语言”“图形语言”三对照，同时要求学生学会根据已知条件来分析作图，正确地将文字语言转化为直观图形，以便于利用数形结合解决问题。

5.数学的“记法”指导。在属性中通过知识之间关系的类比，使学生学会联想的记忆，通过把知识变成顺口溜，学会用口诀记忆。

6.指导学生养成良好的学习习惯。培养学生正确、迅速完成作业的习惯。学生由于来自各个小学，方法不同，程度也不一样，大部分学生不适应当堂作业的习惯，有的同学作业马虎，草率了事，笔者就采取个别谈话，限时做题等方法让他们养成正确而迅速完成作业的良好习惯。培养学生自觉养成检查作业的习惯。坚持做到课堂完成基本作用，当堂进行校对、记分，师生对本节课的学习情况做到心中有数，对后进生教师当堂进行指点、辅导，个别后进生个别纠正，这不仅促进学生认真听课，而且培养学生自觉检查自己的作业的良好习惯。

（作者单位：福建省福州市十四中学）