会计学专业应用型人才培养模式探究

[提要] 当前现实工作中大量企业需要的是专业实践能力强，理论基础扎实，并且具有培养潜质的会计管理型人才，但从实际看，会计学专业毕业生不能充分满足用人单位需求。本文分析现行会计学专业人才培养模式的缺陷，探讨构建会计学专业应用型人才培养模式的一些措施。

关键词：会计；应用型；人才培养模式

中图分类号：G64 文献标识码：A

受到当前国际经济形势下滑的影响，我国经济增速也有所放缓，企业经营举步维艰。严峻的形势，给会计专业毕业生的就业带来前所未有的困难。同时，生源减少加剧了专业竞争，而很多高校都设置了会计学专业，面对当前的形势，意味着这些高校即将面临优胜劣汰的残酷竞争。高校必须理清办学定位，明确培养目标，进行有效的会计教学改革，优化课程结构，突出应用能力，提升创新能力，加快培养适应市场需求的应用型会计人才，增强毕业生就业竞争力，也确保会计学专业的生存与发展。

一、现行会计学专业人才培养模式的缺陷

（一）课程设置滞后于市场的需求和时代的发展。很多高校仍沿用着多年以前甚至上世纪八十年代会计专业的课程设置方案及其相关内容，没有及时、充分地考虑到学生特点和该专业社会需求的发展变化，不利于提高学生的学习兴趣和求知欲望。按照以往的做法把所有的课程分为基础课、专业基础课和专业课三个层次，没有摆脱知识的系统性、学科性、完整性的制约，没有足够重视学生实际操作能力的培养，忽视了会计实训操作的教学。同时，选修课偏少，这样不利于相关学科间的融合和拓展学生的创新能力。

（二）课堂教学方法创新不足。受传统会计教学的影响，主要采用“满堂灌”方式，教师讲个不休，学生写个不停，课堂气氛沉闷，学生思维闭塞，把记忆当作接受知识的唯一途径，这种模式单一陈旧，致使学生没有学习的积极性，不利于发挥学生的创造性思维，更无从谈起学生主动应用会计知识解决实际经济难题，不利于学生全面素质提高。这样培养出来的会计人员只能成为优秀的记账员，完成会计信息的汇总、处理和编制财务报表，但缺乏创新精神和分析信息能力，不能满足会计信息使用者在决策上的需要，这已远远不能适应社会经济发展对现代会计专业人才的需求。

（三）会计实践教学欠缺，仍是偏重于传授学生理论知识。会计学是一门实践要求较强的学科，在学习理论知识的基础上应加强实践教学环节，做到理论与实践相辅相成。可现今的大部分会计教学课堂，往往还是重视理论知识的教学，却忽视了教学生如何应用这些知识。最后往往是学生学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但如何在现实生活中应用却束手无策。究其原因：一是教学目标的定位不准确，重理论、轻实践。许多高校习惯了过去长期的计划经济体制，不能主动适应市场需求，调整教学目标，造成目前实践教学时间太少；二是教师的实践经验缺乏，目前，会计专业的教师一般是从学校毕业后就走上讲台，大多没有参加过实际会计工作，理论和研究水平较高，但没有实践经验，导致了上课容易出现空洞的说教，不能调动学生的学习积极性。学校又因为资金、人力不足等原因，对教师到企业去实习的支持力度不够，致使双师型、素质型教师严重不足。这也直接影响到学生实践课程的质量；三是实践教学的资料不配套，各高校会计专业实践教学使用的教材，多数是抽象练习作业的翻版，而没有必要的企业背景以及相应操作程序和规范假设，有的教材对具体的学生缺乏针对性，有些知识点已经过时、有些材料不切实际，有的教学内容空洞，其结果是极大地削弱了实践教学作用，导致理论与实践相脱节；四是会计校外实训实际成效差。由于会计工作的保密性，企业大多不愿意接收学生进行会计实训。即使接收学生实训，也是参观一下工厂，浏览一下凭证、账簿、报表，几乎不能动手实际操作。另外，即使一般企业单位愿意接受会计专业的学生实训，也只能解决几个学生的实训，远远不能满足所有学生的实训需要，校外实训基本流于形式。

二、明确会计学专业应用型人才培养目标

（一）具有高尚的职业道德。会计人员的诚信、负责、谨慎等方面都是会计职业道德的具体体现，由于经济的快速发展，企业之间竞争加剧，会计人员在社会上重新定位，使得用人单位要求会计人员具有越来越高的职业道德。

（二）具有复合型的知识结构。会计人员不能仅进行简单的会计核算，还要具有管理能力、分析能力、研究能力、决策能力，能够完成成本控制、风险管理和投资决策等工作。

（三）具有较强的适应能力。由于与会计相关的法律和准则每年都有变更，还有会计工作的职能不断拓展，从会计核算职能发展到财务管理和财务预测等职能，会计人员必须不断学习新知识，适应这些变化。

（四）具有一定的语言表达能力、计算机网络应用能力、分析思考能力与逻辑思维能力，善于与外界交流和沟通，善于思考和解决问题。

三、对构建应用型会计学专业人才培养模式的探索

（一）始终把会计职业道德的培养放在首位。高校应把会计职业道德的培养贯穿于会计人才培养的全过程，时刻提醒学生对自身素养的重视，使其在日后的工作中能够协调好个人利益与社会利益、国家利益的关系。增设“会计职业道德”课程，与会计其他专业课并列，提高学生的政治思想水平和法制观念，增强他们的法律意识，帮助学生培养职业道德观念和良好的职业品质。在讲授会计专业课时，结合教学具体内容，融入会计职业道德的内容，避免了专门讲授时的抽象、枯燥，使学生在理解和掌握会计专业知识过程中树立职业道德意识，培养职业道德习惯。运用案例教学的方法，在每年发生的经济案件中精选出一些违反会计职业道德的典型案例，开展广泛深入的讨论，以警示和教育学生，也让他们切实领悟到该怎样做，不该怎样做，引导、启发学生思考和研讨会计工作中发生道德冲突时的解决途径和方法，使学生明确应当如何在不违背会计准则和职业道德规范的前提下进行会计职业判断，为他们毕业后从事会计职业打下坚实的道德基础。

（二）改进理论教学，打牢理论基础

1、改进课程设置。一是要调整课程比例和内容。以应用型人才为培养目标，对不同专业应重新考虑“厚基础、宽口径”原则下的课程设置，努力培养不仅掌握较为宽广的理论学识，更要具备从事会计实际工作所需要的娴熟的业务操作能力、创新能力的学生。应该适当减少传统教育中基础性、学科性的基础知识的比例，在理论深度上也要适当降低；与此同时，增加应用型知识的课程比例，把应用能力培养要求适度提高，突出专业性和应用型两个倾向。课程体系中不仅要包括大量的专业实务类课程，还要加入一定量的与职业资格相关联的相关课程，突出课程的应用价值取向。通过课程体系的结构调整，加强教学内容的针对性，尽量考虑应用的需要；二是在课程设置中应该体现出会计学与相关学科及前沿热点学科的交叉融合。例如，会计学与经济学、法学、管理学结合非常紧密，在课程上可以设置能够利用其他专业教学资源的会计相关选修课程。会计学专业中的管理会计、电算化会计等都因其高度综合性而受到重视，在课程设置上也应加大此类课程的比重，找准人才培养的重点方向和可扩充领域，科学规划学科专业建设的方向和未来发展的重点。

2、改进教学方法。教学方法方面借鉴发达国家的经验，积极探讨启发式、案例式、项目驱动式、仿真模拟式、实战对抗式等多样化教学模式。要充分利用现代化教学手段，例如运用多媒体教学，使会计教学内容形象化、具体化，丰富学生的视听感知，帮助学生更好地理解并掌握知识点，同时也便于回忆，有利于巩固。

（三）改进实践教学，提升实践动手能力

第一，革新实践教学内容，逐步实现“会计核算+审计+财务管理”一体化实训模式。在安排专业实践教学内容时，把与会计学紧密关联的财务管理、审计、税务处理等内容纳入新的实践教学内容体系，逐步实现一体化的专项和综合实训模式。另外，实践课程的学时应达到总教学总学时的一定比例，专业理论教学和实践教学的比例基本上要达到各占50%，以使学生真正获得较为系统的基本技能训练和专业技术训练。

第二，加大实践教学环节资金投入，包括校内实训室的建设和校外实训基地的开发。首先是建立校内会计模拟实验室，以培养应用能力为主的实验实训设施的装备标准，必须能体现应用能力培养的需求，以职业分析乃至工作过程分析为依据投资建设实训设施，开展用于实际需要的专业能力训练，能够满足会计学专业主要课程《会计学原理》、《财务会计学》、《成本会计学》和《审计学》等课程实验的需要。每门课程都可以在教学中或教学后进行相关课程的实验，课程实验的实施可采取单项实验或整体实验两种形式。单项实验一般在教学过程中，以课程的章节为实验单位，按理论教学进度分别组织实验。整体实验一般在课程结束后，以课程系统理论知识为实验单位进行较综合的实验，以强化对课程知识的系统性。校外实训基地除了师生到校企合作单位的财务部门实习参观外，还可考虑联系一定数量的规模较大、规范的记账公司，将其发展为成为本校的校外实训基地，记账公司受托单位类型多，几乎涉及所有行业，可有效弥补学生校内实训的不足。另外，记账公司业务综合性强，除主要的会计核算之外，还包括纳税申报、税务筹划、内部审计、工商税务注册年检、财税咨询等全方位会计服务，学生可以利用真实的企业单位资料，分岗轮岗地进行相关内容的操作，积累实际工作经验，效果要好于校内的模拟实训。

第三，根据会计学专业特点，加强师资队伍建设。鼓励教师到会计师事务所等单位实践，或到企业兼职，增强专业建设、教学内容与实践需要的对接性和吻合度，确保人才培养质量。聘请社会上的高级会计人才来校兼职，拓宽会计教师的来源，为学生讲解实际中的案例，有针对性地介绍各自企业的基本情况及会计工作环境、会计实际工作与学校课堂讲授内容上的差异及会计处理方法等。

主要参考文献：

[1]王亚萍，王远利.会计学专业应用型人才培养的现状及模式优化[J].会计之友，2010.5.

[2]李荣.会计本科应用型人才培养研究[J].昆明理工大学学报（社会科学版），2009.8.

[3]李爱喜.探究高职会计专业记账公司的校外实训模式[J].企业导报，2012.9.