浅谈学好英语的有效方法

摘　要：文章以主体性教学为依据，就主体性教学的做法做了探索，运用有效方法在听、说、读、写方面来具体实施。

关键词：主体性教学；学法指导；有效方法

中图分类号：C45 　文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.10.004

文章编号：1672-0407（2012）10-013-02

收稿日期：2012-08-20

一堂好课，就是教师能充分起到示范作用，充分起到指引作用；学生能充分开内心潜能，充分发挥主体性，即讲者由浅入深，层层推进，形象生动；听者如临其境，跃跃欲试，其乐融融。那么，怎样才能达到这种效果呢·通过这十几年的教学，我认为，首先要有优质的英语气氛，英语学习主要是听、说、读、写的能力的培养。

一、“听”英语在英语学习中尤为重要，是学习英语必不可少的一个环节。学生必须在以下几个方面培养听力训练

1.在课堂上必须听老师说的每一句英语，包括教学课堂日常英语。如：Good morning, Sit down,Good——bye.随后模仿老师的发音，最后主动让老师帮助自己纠音。以至于把每一句的每一个单词发音到位。

2.坚持每天听英语磁带，早上一起床就把录音机打开，一边洗漱，一边听音。包括吃早饭的时间。晚上睡觉前打开录音机听，并且要跟读，随后纠音。贵在坚持，循序渐进。

3.有条件的学生可以定期去英语角参加活动。先听别人讲英语，最后说和他们互动并做简单会话。就这样坚持日复一日，月复一月，年复一年，坚信自己一定会不断进步。孩子在学说一种语言前，都要经过一到两年的纯听来积累原始语言材料，而今天我们学生学习英语是在一种特殊的环境下学习的，并且是语音、词汇、语法同时进行的，对事物的感知、认知是从无到有，从简到繁。因此，在初中初学英语阶段特别要加强英语听力的学习。比如：我教学生lesson16第一册（Junior English）第三部分是先让学生反复听对话三至四遍，然后让他们现场模仿表演，也许是优美的原声语调感染了他们，全班同学跃跃欲试，精神振奋，活跃了整个课堂，达到了教学效果。

二、我们在日常教学中，首先要弄清楚学生在“说”上存在的问题

1.学生的心态问题。我们不难发现学生在初一时说英语的积极性普遍高，上课回答问题积极并且踊跃，大胆开口说英语，而到了初二说英语的积极性逐渐下降，这里就有学生的心理问题，年龄小有种初生牛犊不怕虎的精神，好奇、好学、好问、好模仿。心理学家说过年龄越大顾虑就越多，爱面子思想就越严重，从而导致不敢开口，害怕说错的心理产生，这种不良的恶性循环，无形中就造成了说的障碍。

2.学生的基础知识存在差异。“说”需要听和理解的配合，说的过程是应用各种知识和技能的复杂过程，学生在说的过程需要基础知识的掌握和听力的理解及反应能力的相关信息。三是缺乏说的氛围。英语作为第二语言，除了上课，就几乎没有说英语的环境。

3. 英语语感是人们对英语语言的一种直觉，它包括人们对英语的语言感受，语言情感色彩的感受等。如在同一课堂上我们发现：有的同学说起英语表情丰富，语音纯正，滔滔不绝，有的同学，上句不接下句，显得颇为吃力。究其原因，可能有很多，但语感强弱是一个十分重要的原因，语感对促进英语学习听、说、读、写基本技巧的提高和发展起到了神奇的推动作用，没有好的语感，任何一种语言都难以学会、学好、学精，因此在英语教学中，有效地培养学生的语感就显得尤为重要。

三、背诵，自古以来就是一种行之有效的学习方法

除了强化训练听、说、读、写外，背诵是必不可少的途径，以背诵的形式来积累语言，可为学好英语打下坚实的基础，对学生读英语有一定的帮助。古人说：“书读百遍，其义自见。”同时我们也应该防止学生对课文的死记硬背，对照内容配合情景，有条理地巧妙串联，以“In a toy shop”为例，我们可以创设给朋友生日礼物的场景，于是相约“go shopping”，在“toy shop”中看到好多“toys”如dog、cat、panda、monkey等。这样文中的重要句型、单词就能串联起来，由于内容简练，情节生动有趣，学生就乐于背诵。这样在学生浓厚兴趣支持下的背诵，往往会收到更好的效果。从而简化了语言表达，并在无形中提高了学生的语感能力，达到“学中玩，玩中学”的教学效果。

1.选择合适的背诵材料。

组织背诵活动首先必须选择好的背诵材料，背诵的材料应语言规范，自然地道，再生性强，有利于学生模仿和活用。

2.熟练掌握背诵材料。

在理解、熟读的基础上分段背诵。因为背诵是有声朗读的过程，规范朗读有利于形成熟练、正确的语言语调，有利于听、说能力的培养。

3.听读领先，试背在后。

教学中，多创造机会让学生集体朗读，让发音不准的学生在全班朗读中无形地反复纠正发音，教师也经常留心观察全班朗读发音正确与否，让错误得到及时纠正。

四、英语在学生生活中的体现

1.周末英语角 要求学生将本周所学语言以及以往所学知识在“英语角”活动中自由使用，通过每周四在英语角活动中交际取他人之长补自己之短，提高英语语感的感受性。

2.班级英语黑板报 各小组定期轮流一期英语小报，内容包括口语训练、阅读训练，做到内容丰富、图文并茂，有利于培养学生语感。

3.学校广播室 在学校广播室中安排一档英语节目，配备英语播音员，并用英语广播一些适度的英语阅读材料、英语歌曲。前年我校在庆“六一”晚会上，学生用双语报节目，节目中学生将课本所学对话改编成英语话剧，大大增加了节目的演出效果，创设环境、激发兴趣，培养学生的学习兴趣。

五、英语写作对学好英语更为重要，英语写作水平的好与坏，关系到英语的整体学习

英语写作水平的高低是测试英语综合能力的途径，我认为这和测试语文的写作水平是一致的。语文写作水平的提高是由字到句再到段，由此可见，我们要写好一篇英语作文，平时应该多记单词，单词和词汇达到一定数量，才能开始提笔写一些英语短文。首先先把句子写通，并保证每个句子中没有不会写的单词，再加上一些修辞，随后确保文笔的流畅。这样一来，才能完成一篇英语习作。

当然，只谈技巧，不付诸实践，只是纸上谈兵，只学射击技巧，而不刻苦练习射击，绝成不了神。因此还应当多写、多练，可采用写日记、感想、随笔、见闻等多种形式每天进行练习，才可以逐步提高英语书面表达能力。

每节课的最后几分钟，我都会把下节课的单词让学生读一下，纠正一遍，然后让他们大致地预习一下，把难点记下来，课堂上抓紧一分钟，随着老师的教学过程积极思维。老师讲解时注意听，老师领读时大声读，听录音时仔细辨别每一句话的意思，然后在大脑中连贯起来。

总之，教师的应变能力是教师灵活组织课堂教学和优化教学进程所表现出的一种教学机智，我们相信只要学生自觉地去实践，不断改进学习方法，刻苦学习，持之以恒，总会有进步，有收益，有乐趣的。在教学中，教师应该积极发现，认真摸索，善于总结，找到更好的方法，从而更快、更有成效的提高学生的能力。