创设情境 激趣 注入活力 营造氛围

伴随着新课程的不断深化改革，初中思想品德课程的设计不再是拘泥于传统教材知识内容的通俗性与亲和性，而是更加突出了思想性、人文性、实践性、综合性和启发性。而且新的《义务教育思想品德课程标准》也强调：思想品德课教学，必须从教材内容和学生的思想实际出发，多方面创设情境，而且教师还要引导学生主动地参与到课堂学习中，使学生在愉悦中接受教育，真正做到寓教于乐，切实提高思想品德课的实效。因此，创设情境也就被越来越多的教师所青睐，并不断地运用到自己的日常教学当中。创设情境的方式多种多样，根据思想品德课的性质和教学特点，结合我本人长期身处教学一线的实践和尝试，现将在教学过程中经常运用的几种方式，提供给教育同仁们来共同探讨或共享。

一、联系实际，用生活再现情境

理论联系实际是思想品德课教学的基本方针和原则。针对教材中出现的实践性、操作性强的知识内容或思想主题，在教学过程中，教师可选择组织学生参加相关的实践活动，如志愿者活动、社区服务、公益活动、社会调查等等，把学生带入社会，融入大自然，从中选取某个适合的典型场景作为学生观察和活动的客体。通过实践活动，不仅拓宽了学生的学习空间，增进了学校、家庭、社会的联系，培养了学生的社会责任感，而且还增强了学生的情感体验，通过这种亲身生活的体验，再现了教材知识内容的情境，从而达到思想品德课教学所要求的知情意行的统一。

二、播放音乐，用旋律渲染情境

音乐的语言是微妙的，旋律是悠扬的，它以特有的感人语言展现鲜明的形象和深刻的内涵，以优美动听的节奏旋律渲染广泛的意境，容易激起学生的兴奋点，活跃思维，启发想象与联想，引起学生情感的共鸣，从而活跃课堂气氛。

三、讲述故事，用语言来描绘情境

初中生正处在长知识、长身体的时期，对社会上所发生的事情或存在的现象有着强烈的好奇心和新鲜感，有着爱听、爱看、爱讲故事的习性与特点。一个好的故事，不仅有着深刻的内涵和教育意义，还饱含着丰富的语言。而语言又是思维的外壳，教师在讲述和再现故事时，可以用有声有色、生动形象的语言，把故事内容浅显化，让学生达到一种如临其境、如闻其声、如嗅其味、如触其物的情境，来理解教材的知识内容，从而增强学生的认知认同感，培养他们的理解思维能力。

四、收集图片，用实景来烘托情境

教材内外的照片、影视、漫画等图片资料是日常教学的重要资源，教师要学会充分利用。图片中的景物不仅再现的是某个特定的场景，还有着深刻的寓意和丰富的内容，学生通过视觉效应对它的欣赏和观察，加深印象，激发思维想象，增强了感性的认识，进一步挖掘了其中的思想内涵，从而达到了由其烘托出来的情境与教材知识内容的融合。

五、表演小品，用角色来体验情境

小品是以人物角色为载体展现故事情节或内容的艺术形式，它通过人物扮演不同的角色，从而演绎出一个活生生的事件或思想主题。当然在课堂教学中要采用表演小品的情境教学法，事先需做好充分的准备，要物色好适合扮演特定角色的学生，要设计好场景、程序以及表演者的语言表达方式和行为体态等方面的问题。通过表演，让学生以亲身体验和感受产生一种新近感。

总之，情境教学法的方式不一，形式不拘一格，但是创设情境，能将直观教学、启发性教学、寓教于乐式教学进一步形象化、生动化、具体化。在日常教学中，只有我们精心设境，以情引境，用情化境，达到情境交融，才能不断地激发学生的情趣，注入活力，营造良好的课堂氛围，取得最理想的教学效果。

（作者单位 江西省瑞昌市洪一学校）