创设阅读情景 提升阅读能力

摘 要：眼睛对于人来说是必不可少的，生活中人们都是通过眼睛来获取外界有用的信息，然后传递给大脑，大脑进行处理，通过身体反映出来。阅读能力决定着自身其他的能力，特别是学习能力。研究表明：随着年龄的增长，学生的阅读能力发展会逐渐减慢，所以在小学时期培养学生的阅读能力就非常重要了。培养学生的阅读能力关键在小学语文教学上。但现在小学语文对学生的阅读能力并不重视，大部分教师认为阅读能力培养是上了初中才会有的任务，这种想法就对初中生的学习造成了一定的影响。学生阅读能力提升最快的是在五六年级之前，我们要抓住这个机会，重视学生阅读能力的培养，为学生以后学习打好坚实的基础。因此在这里对提升小学语文阅读能力的方法进行研究。

关键词：小学语文；阅读环境；阅读能力

搜集信息、认知世界、扩展思维、体验生活都必须依靠阅读，语文阅读能力主要指的是通过观看书籍来掌握文章大意，把握文章思想，研究文章结构的能力。阅读也是运用自己掌握的知识、经验、方法对文章进行透彻的研究。通俗地说就是将书本上获得的知识进行综合加工的过程。阅读是小学生获取文化知识的重要途径，也是小学语文教学中重要的环节。学会正确有效地阅读，要精不要多，是学生开阔视野，提升知识储备的有效途径。

一、小学语文阅读现状

阅读为了什么？这是大多数教师现在仍没有弄清楚的问题，在阅读过程中学生和教师处于什么样的关系，教师应该怎样帮助学生阅读，学生应该怎样合理有效地阅读，这些都是目前学生阅读能力不高的原因。学生学了几年的语文，没有学会如何去阅读，久而久之对语文产生了厌倦的心态，语文中存在大量需要理解鉴赏和评价的地方，学生的阅读能力差，语文便好比天书一样，学生连学习的兴趣都没有，又怎能提高学习成绩呢？

1.学习阅读方法，从而通过阅读来学习。近几年，在小学语文教学中，阅读教学理念逐渐发生了变化，开始强调学生自主阅读，培养阅读兴趣和阅读习惯，也逐渐“重情感、重感性、重综合”，从以往的“重认知、重理性、重分析”脱离出来。

例如，小学的阅读教材从课本的单一内容变成了有教育意义的文学名著，重在感情教育，而不是对小学生进行较难理解的理性教育。

2.根据国际教育组织对中小学生阅读能力的多次研究发现，我国学生的阅读能力和其他国家相比较为落后，特别是发达国家，阅读能力的培养已经不仅仅是个人的问题，它关系到我国未来科技人才的数量，对国家的发展也相当重要。所以，提升学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯，尤其是在小学语文教学中，已经成了教育改革首要的任务。

例如，在教学中，教师应该在每节课都对学生的阅读进行培育，对学生的阅读进行加强训练。

3.教学活动是学生通过阅读主动在脑海中形成知识结构，而不是教师对其进行灌输。它强调学生的主动、探究，教师做好引导，让学生积极发挥，达到最佳的学习效果。

二、创造阅读环境，激发阅读兴趣

随着经济社会的不断发展，我国的教育制度也在不断地进行着改革，单纯的听、说、读、写已经不适合当今教育的发展趋势，语言也是一门艺术，在小学语文教学中，教师可以以艺术的手法来教学生学习，给学生创造一个良好的学习环境，让学生更主动、快乐地学习。在提高阅读能力这方面我认为应做到以下几点。

1.给学生创设有利的阅读情景，激发学生的阅读兴趣。情景可以有效地激发学生阅读的兴趣，兴趣又是学生阅读的动力和源泉。要想提高学生的学习效果就必须先提高学生的阅读能力，为了提高学生的阅读能力，我们可以在日常的教学活动中，运用多种方式、手段全面地激发学生的好奇心和求知欲望。创设情景可以给学生更亲切的感觉，使学生产生更强烈的兴趣。

例如，在教学过程中教师可以将课堂中的教学内容改成情景游戏，将课文内容通过学生的表演来完成，这样就可以让学生在游戏的过程中提升自身对阅读的兴趣。

2.鼓励学生相互交流。要求学校培养出大批教育家，或者著名作家，这明显是不可能的。在小学语文教学中，主要是让学生对语文有自己的想法，激发学生对语文的兴趣。最好的学习方法是在与小伙伴的交流中学习，年龄的差异让教师和学生之间产生了代沟，对事物有着不同的看法，所以学生和教师的交流就不能完美地完成，学生之间却可以畅通无阻地互相学习。

（1）在小学语文教学中，教师不是课堂的主角，课堂应该围绕学生来展开，教师担任好配角的形式，进行正确的引导，鼓励学生积极思考，发散学生的思维，努力做到学生是主角。学生通过互相的讨论，提出自己的观点，最后再经过教师来对其进行完善，让学生可以体会到主动学习的乐趣，这也是一种变相的创设情景，在阅读中也应该做到这样，让学生自主阅读、提出问题、讨论解决，养成良好的阅读习惯。这样可以让学生体会到学习的快乐，也能锻炼学生的能力，感受到语文的博大精深。

例如，教师应该经常组织学生参与读后感交流的活动，教师不限制学生对作品的理解方向，让学生在讨论中自由发挥，由此可以有效地提升学生在阅读中的能力。

（2）情景的创设当然离不开多媒体，教师可以在学生开始阅读前播放相关的影片，让学生可以在视觉上有所感受，再通过大脑的联想和教师正确的引导，让学生能达到身临其境的感觉。学生在阅读时也可播放一些清新、高雅的音乐，聆听着美妙的乐声，深深地沉醉到书籍的海洋中。当学生在阅读时有不理解的地方，可以联想到现实生活中的情景，这样阅读起来就能更清晰，更好地理解。

例如，教师在介绍文学作品时可以先通过多媒体的演示来完成对作品的介绍，让学生对作品以及作者有基本的了解，通过多媒体教学可以有效提高学生的学习兴趣和阅读能力。

3.开拓阅读思路，贯穿全文。情景教学主要是运用丰富的情感让学生产生一种心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习兴趣为手段的一种教学方法。目前，情境教学它能充分调动学生学习的积极性，增强学生自主学习和自主探究的能力，达到学习和教学的统一。

在教学中，因为学生的年龄特征和心理特征与教师不同，所以我们要抓住他们的特点，对其进行针对性的指导，引起学生的共鸣，从而使学生更好地阅读。

鲜艳的色彩，生动的画面能牢牢抓住学生的注意力，精巧的设计思路可以使学生更好地进入状态，从而达到理想的教学状态。

例如，教师在对学生进行引导时，首先让学生通过假象模拟对阅读内容有大致的理解，在此基础上再通过教师的针对性教学，让学生有明确的阅读思路和立理解思维，这样就能在很大程度上提升学生的阅读能力。

4.提高阅读能力，学好语文。阅读就是获取信息的一种途径，捕捉的信息越多阅读质量越高。在阅读一篇文章时，我们先看其题目，并进行分析，对内容进行推断，在脑海中构建一个阅读思路。在我们看到重点或不理解的内容时，可将其圈起来，以便以后分析，并且要养成良好的阅读习惯，懂得积累，遇到好的句子可以摘抄下来，分析归纳，在以后的学习中学会运用，学习语文本身就是一个积累的过程。

鲁迅先生说过：“如果只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”所以我们要处理好博览和精读的关系，在博览的基础上选择自己所需的书籍进行精读。

总之，要想提高学生的阅读能力，就要学会合理地创设情景，能巧妙地利用学生的好奇心和求知欲，让学生在轻松的环境中体验阅读的快乐，深深地喜欢上学习。同时，教师也应加强阅读技巧教学，正确引导学生阅读，让学生可以充分发挥自己的优势，同时又培养了学生的学习兴趣，也能让学生体会到自己才是课堂的主角。

参考文献：

[1]刘春英.浅谈初中生良好的语文阅读习惯之养成[J].学周刊，2011（06）.

[2]谢小清.谈初中生语文素养的培养途径[J].文教资料，2011（25）.

（作者单位 福建省长乐市泮野中心小学）