创设教学情境 培养学生能力

对于任何一门语言的学习，都必须从模仿情境入手，形成语言的结构意识，从而掌握交际活动中运用此种语言的本领。在英语教学中，教师应努力为学生创设学习情境，诱发学生的好奇心，丰富学生的想象力，提高学生的学习能力。

一、创设质疑情境，培养探究性思维

爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”进行批判性质疑就是不依赖已有的方法和答案，不轻易认同别人的观点，而是通过自己独立思考、判断，提出独特的见解。在英语教学中，创设质疑情境可以使学生由过去的机械接受知识转变为主动探索知识，有利于培养学生的创造个性。教师在课堂上要不断呈现异彩纷呈的语言现象，给学生提供尽可能多的独立思维的空间，让学生获得正确的评价、观点、意见或证据，并做出自己的判断或决定。如：讲授practise doing sth的用法时，教师出示一道选择题：He often practises _________ English.A. speak B. spoke C. spoken D. speaking。题目一出，大部分学生会立刻作出反应，认为D是正确答案。此时，教师应先暗示学生答案可能不唯一，再引导学生对被排除的三个答案提出质疑。深入思考后，许多学生会发现答案C也完全正确。教师要通过创设质疑情境，充分激发学生的好奇心和内在的创新欲望，培养学生深入探究的习惯，发展探究性思维品质。学生的探究性思维品质一旦形成，在运用英语时就会摆脱固有的思维定势，进而审慎、全面地思考问题。

在英语教学中，教师还应针对学生已有的能力水平，结合青少年的心理特点，充分运用教材里的学习材料提出探究性问题，将学生的思维逐步引向深入。例如，SEFC BOOK 1B, Lesson 61的Fire Notice中有这样一个句子：Consider every fire alarm to be a real fire.该句的字面意思并不难理解，教师要引导学生去体会和理解隐藏在句子中的弦外之音，列举出诸如:“Maybe a naughty boy can sound a fire alar-m to play a joke, and some people won't believe that a fire has broken out till they have seen it themselves.”之类的情形，为培养学生探究性思维品质营造良好的学习情境。

二、创设交流情境，提高合作交流能力

在英语教学中，尤其在教学的重难点处，若能组织学生合作学习，则有利于发挥每个学生的长处。在合作中，学生之间相互讨论，思维由集中而发散，又由发散而集中，通过相互弥补、借鉴、启发、点拨形成立体交互的思维网络，往往会产生1加1大于2的效果。例如，在初中阶段，多数学生进行看图说话（talking about pictures）时感到很有困难，如果在掌握了基本句子的基础上，让学生先几个人一组进行准备，互相启发、互相学习，你一言、我一语，充分发挥各自的优势，每个学生都能很好地完成学习任务。又如在教学完具有表演性的课文后，可以让学生进行总结性表演，把课文内容淋漓尽致地展示出来，使学生在“合作互动”中历练能力。

三、创设想象情境，拓展思维空间

在人生中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力。它是知识进化的源泉。因此，我们在教学中应利用一切可供学生想象的空间，挖掘发展想象力的因素，充分发挥学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维转变。教师应根据教材的语言材料设置疑点，引导学生对课文内容进行再造想象，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维，训练学生思维的灵活性、独创性。在进行阅读教学时，如果遇到居里夫人(Madam Currie)、爱因斯坦(Albert Einstein)等著名人物的传记文章，就要尽量引导学生去了解、概括主人公的个性和成功因素，在必要的时候还可写出相关短文供学生们讨论、评价。对于那些思想意义较深的课文，一定要设计一些讨论题，引导学生在理解语篇的基础上进行想象、推理，得出语篇中不曾明显表达但又蕴涵其中的意义。例如，我们可以提出：Why are we trying to make Milu deer return to China? (SEFC BOOK 1B L66) When Mathilde knew that Jeanne's necklace was only worth five hundred francs, but she had ten years of hard work, what would she do? (SEFC BOOK 1B L69)What can we learn from the novel about American society of that time? (SEFC BOOK 2A L37)这样，既可以激发学生的学习兴趣，又可以使学生展开想象的翅膀，开发他们思维的深度和广度。

总之，英语是学会的，不是教会的。在课堂教学中，教师要精心设计教学情境，激发学生学习兴趣，营造生动活泼的课堂氛围，使课堂教学更有特色、更有情趣、更有实效。