砌好人生第一砖

摘 要：“人生识字聪明始。”识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。然而识字过程却是非常枯燥、无趣的，这使得学生对识字失去了兴趣，对语文失去了兴趣。在这种情况下，如何开发学生的潜能，使学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣，让学生在轻松快乐的氛围中主动识字，已成为我们所面临的一个新难题。

关键词：语文；识字；教学

在识字教学中，笔者积极运用不同的教学方法，培养学生的识字兴趣，正确引导、发挥学生识字的自主性，充分调动学生识字的积极性，使他们乐于识字、主动识字。

一、趣味识字，识字教学的根基

“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”低年级的学生，由于年龄小，注意力不易集中。如果课堂上老师只是按照以往那样单纯地教，是无法吸引学生眼球的，识字效果也会事倍功半。如果能把游戏引入到识字教学中，定能达到事半功倍的效果。游戏形式可以是多种多样，可以“摘苹果”“小兔过河”“对对碰”“猜字谜”等。

二、故事想象，给识字教学添双翼

众所周知，低年级的学生最感兴趣的莫过于听故事。以故事的形式教学生识字，学生既学到了故事，又在脑海中加深了对这些汉字的印象。笔者曾经在一本书上看到一个关于“晚”字的识字小故事：太阳就要落到西边去了，小兔想把太阳追回来，他飞快地跑呀跑呀，把尾巴都给跑掉了，到了晚上，总算追上了太阳。在讲的过程中，笔者增加了动画演示：先出示“日”，将日字慢慢移向左边，右边出示小兔子图片，然后把兔子图片变成“兔”字，接着把“兔”字变成“免”，表示兔子尾巴掉了，最后兔子追上了太阳将两字合并成“晚”。结果，学生对“晚”字的记忆特别深刻，右边的“免”也不会写成“兔”，因为他们都记住小兔为了追太阳把尾巴跑掉了。故事本身具有很强的趣味性和吸引力，低段的学生比较容易接受。让他们自己借助编故事来识记生字，一方面大大调动了他们学习的兴趣；另一方面，也丰富了孩子的想象力。在这样轻松愉快的氛围中，学生不但认识了字，而且还丰富了课外知识，从而达到了学习的最优化。

三、竞赛激励，提高识字效率

低段的学生，好动爱玩，注意力不易集中。针对他们的这些特点，笔者在课堂上进行识字教学的时候，总是有意无意地采用竞赛的方法，让学生在你追我赶的氛围中识字，调动课堂气氛。在教学“蚂、蚁、蜻、蜓”这四个字时，因为他们有一个共同的特点――偏旁相同。所以在课堂上，笔者引导学生快速记忆，谁记得又快又准，他将被评委“识字之星”。这样，一方面提高了学生识字的效率，另一方面又增强了团队意识，最大限度地发挥了学生的潜能，一举两得，何乐而不为？

四、生活识字拓宽识字空间

生活是个丰富多彩的大舞台，生活处处皆语文。新课程要求我们摆脱课堂的束缚，鼓励孩子在生活中识字。学生喜闻乐见的动画片是识字的好方法，店名、商品名称是学生识字的教材，多看课外书是学生识字的好手段。语文课程的资源是广泛、丰富的，培养学生做生活中的有心人，做学习的主人，主动积累，把课外认识的生字真正记下来。笔者让学生自己动手制作生字卡片，每认识一个新的汉字，就动手写在卡片上，读给爸爸妈妈听。每隔一段时间，笔者就让他们把自制生字卡片拿到学校来，读给老师和同学听。如果读对了，记的多，就奖励一只喜洋洋，并把同学们制作的生字卡片定期贴在展示台上，供全班学生交流。总之，在识字教学中有很多巧妙的方法，还需要我们不断地去发现、去探索、去尝试，尽可能激发学生学习的兴趣。有了学习的兴趣，就有了学习的动力；有了学习的方法，就有了学习的效率。让学生在愉快的气氛中和快乐的情境中寻找识字的快乐，在轻松的环境中掌握汉字的规律，让枯燥、无趣的汉字学习成为一种乐趣。

参考文献：

陈映红.浅谈低年级识字写字教学方法[J]中小学教育，2012（01）.

作者简介：蒋燕，女，1983年12月出生，本科，就职于浙江省余姚市河姆渡镇中心小学，研究方向：小学语文。