浅谈如何培养初中生的英语写作能力

《英语课程标准》对学生应掌握的写作技能做出了明确的要求：“要求学生能根据图画和文字所提供的信息，围绕文章的话题或主题，综合运用已学语言知识（词汇，句型和语法），写出不同题材和体裁的文章。”由此可见，懂得运用书面形式传递信息、进行交际是中学生应具备的能力之一。然而，现行的很多英语写作教学都“以教师为中心”，以“教师讲，学生听”为主要特点，有的甚至只把写作作为家庭作业布置下去，由学生课后完成，然后老师批改点评，但是，很少有学生去认真研究批改的内容，学生关注更多的是分数，不利于对学生写作能力的培养。作为一名英语老师，怎样培养和提高学生的英语写作能力呢？

一、 准备阶段

1. 词汇的储备

“词汇”是基础，是说话、写作的必需材料。少了单词的支撑，就算语法学得再好，课文读得再流利也写不出好的文章。“巧妇难为无米之炊”说的就是这个道理。学生写作时容易忘记单词或把汉语词汇等同起来。因此，学生平时应该坚持听写、默写，循环记忆，巩固记忆；另外，教师应要求学生能够给出与所学单词相关的同义、近义、反义词，使词汇得到最大限度的复习。

2. 句子的训练

“句子”是表达一个完整思想的基本语言单位，任何语言的写作都是以写句子为基础的，要提高学生的英语写作能力，应该要求学生先从练习句子开始，指导学生用句子表达意思。首先，让学生了解英语中的五种简单句型： sv， svp， svo， svoc， svoo。 英语中千变万化的句子归根结底都离不开这五个基本句型。因此，这五个基本句型应作为写作练习的出发点。其次，让学生进行扩句训练，要在训练简单句的基础上进行扩句训练，主要是增强句子的丰富性，要注意使用形容词和副词及其同义词或反义词，以避免重复。最后，要进行同义句练习训练，即“一句多译”，用不同方法表达同一内容的句子，例如，表达“近况如何”可以用How is everything？ How is it going？ 等句子。通过这样的训练，可以增加学生多渠道的语言思维，提高应变能力，从而避免“中国式”的英语。

3. 篇章的储备

首先，要背诵课文。学生只有平日多读课文，才能培养语感，有了语感做基础，写作文时才能顺手拈来，同时背诵课文可以有效地避免作文中出现“汉语式英语”。目前，初中生受母语的影响，写出的句子让人哭笑不得，例如把“我和我妈妈都喜欢购物。”写成I and my mother both like going shopping. 正确的句子应该是Both my mother and I like going shopping.

其次，要培养学生串词成段的能力。在教学新单词和复习旧单词的同时，可以提供给学生几个单词，要求学生利用这几个单词串成一个片段或编成一个小故事。例如，在复习八年级Unit 3的单词时，可以提供以下词组： hear about， UFOs， experience， when， something strange happen， modern plane， 学生可以分小组讨论，讲述，然后展示给全班同学听，通过串词成段，既可以巩固词汇，也可以提高学生学习英语的兴趣。

4. 抓时态语态的运用

要想写出一篇好的英语作文，时态和语态显然也很重要，把握不好时态和语态，表达出来的意思就不明确。例如把“昨天晚上他看电视了。”写成He watch TV last night. 正确的句子应该是He watched TV last night.

二、 写作阶段

1. 仔细审题。审题应注意以下几个问题：首先要审写作题材，其次要审写作体裁，再次用关键词及短语构思每个段落的主题句，列出提纲，明确哪些该详写，哪些该略写。

2. 写初稿。审题后开始用英语写作，用写好的提纲进行扩展，最后形成一篇小文章的初稿，在这个过程中，必要时教师应该及时向学生提供帮助，尤其是对一些学习差的学生进行指导。

3. 修改初稿。首先要自改。学生的初稿不可避免地会有错误，但有些错误是学生自己可以修改的，所以学生可以先自己朗读自己的作品，通过朗读发现自己是否有以下问题： ① 文章是否切题。 ② 条理是否清晰。 ③ 格式是否正确。 ④ 内容是否连贯。 ⑤ 有无语法错误。 ⑥ 有无单复数、拼写错误。自改初稿后，仔细誊写，卷面要清晰，字迹要工整，为互改做准备。其次是互改，把写好的作文，分成二人一组或四人一组进行互改。让学生互改作文既可以锻炼学生发现错误、修正错误的能力，又可以增加学生对错误的敏感度，还可以培养学生认真的写作态度。

三、 评价阶段

在作文评价中，以分数为标准，单调乏味，没有弹性，阻碍了学生个性发展和潜能的发挥，为了解决这个问题，可以从以下几个方面给予评价：

1. 用A，B，C，D给与等级评价，体现了分数的弹性。用不同的分数对应不同的等级，例如：90分以上是A，75-89分是B，60-74分是C，60分以下是D。

2. 评语评价。为了让作文评价具有弹性，体现个性，又体现共性，教师可采用评语对学生的作文进行评价，不同的评语体现了不同学生作文的个性或优点。同时教师的评语也是对学生英语书面表达能力和自主学习情况的评价和指导，使学生体会到写作的成就感和快乐，从而调动学生的积极性。

因此，作为评价学生作文的方式应该让学生体会到成功的喜悦，让学生对英语写作感兴趣，进而全面提高自身的英语写作能力。