让“和谐”成为数学课堂教学的主旋律

新课改实施以来，数学课堂教学中的教师不顾学生的情感反应，自己唱独角戏或学生与教师之间出现敌对情绪，出现教师呵斥、指责学生的情景已逐渐被广大教师摒弃，取而代之的是凸显学生主体、关注师生情感互动的“主体性教学”模式。可在实际教学中，我们也发现了一种现象：相当一部分学生或不为教师或不为教材、不为同学所动，这些学生在课堂上往往处于被动静听的“零思维”状态，课堂上他们几乎没有活动的余地和体验，没有思维的意识与努力，同学们进行的操作实践、讨论交流、合作探究等等一切都似乎与他们无关，事实上他们已成为课堂教学的“奴隶”。在轰轰烈烈的课改进程中，在热热闹闹的课堂教学上，他们的这种“零思考”现象使他们成了新课程实验中的弱势学生，导致了我们课堂教学的不成功甚至是失败。苏霍姆林斯基在《教育的艺术》一书中说：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生相互关系来决定的。”这种关系就是课堂教学中师生之间的和谐的合作关系，因此我们必须考虑构建和谐的课堂学习环境。

然而现实教学却不尽如人意，新课程情境下，数学课堂上依旧存在着诸多不和谐的情形，目前比较突出的有：1.数学课堂教学的假“主体”现象：教师在组织探究活动时，学生的讨论刚开始就被老师打断，然后教师详细讲解探究的步骤及方法，讲述自己的心得体会；或教师详细讲解探究原理，说明注意事项，一堂课课足足讲了三十多分钟，还剩几分钟让学生再讨论、再探究，走过场了事。2.教师与“优生”的言行往往会符合教育要求，而与“差生”互动则常常会出现“非教育性”的言行，对于这部分学生的发言往往持否定的态度，倾向于采取专制的、否定的、控制的言语表达，言语互动的时间进程中比较少给学生思考与充分表达的机会，提问的质量要求也低，甚至有时会不自觉的嘲笑、挖苦这些同学。3.课堂教学中，在教师和学生、学生与学生的交往互动时，一些教师组织的小组讨论热闹倒是热闹，却没有把学生的注意力吸引过去，很多学生借机说说笑笑，根本没有顺着老师设定的问题进行，讨论无法深入，从而使课堂讨论成了学生的“群言堂”“乱言堂”。

为避免上述情形的发生，笔者认为可以从以下几个方面多加尝试：

1.关心热爱学生、理解学生所表达的感受，善于赞赏或激励学生，构造老师与学生的和谐关系

赞科夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”只有给予学生爱，让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。“金凤凰”需要爱，“丑小鸭”更需要爱。在课堂教学中，要注意礼貌用语，多使用激励性的语言，多注意使用有帮助于营造良好课堂气气氛的体态语。教师与所谓“学困生”的沟通、交流对创设和谐、平等、民主的课堂气氛就显得极为重要，因而对待这些学生要有更大的耐性，对他们的发言要多一点微笑，眼神多一点信任，口中多几句激励的话语，如用“答得好”、“对”、“不错”、“这样好”、“说下去”这些使课堂气氛缓和与产生欢乐的语言激励他们，鼓励他选择比较合理、简便的方法进行解答。对于课堂上违纪的学生，应多一些幽默风趣，少一些说教，注意批评的艺术。在一定的范围内允许学生在所学知识的运用上犯些小错，通过“允错”，不仅融洽了师生、生生之间的关系，更重要的是教学中这种平等、民主、和谐的教学环境建立起来了。

2.善于发问，想法让学生都参与到活动中，构造学生与学生的和谐关系

在教学中，教师要善于向学生发问，有意要学生回答，善于设计贯穿一条启发性的线索，进而引发较多学生自发行为。

同时，教师要积极地创造学生合作的机会，凸显合作学习的交往性、互动性、分享性，培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，使学生与学生之间建立良好的合作所伙伴关系，互相促进，共同进步，为学生成长后在社会中与他人和睦相处做准备。那么如何在课堂教学中既能让学生拓展思维、活跃参与又避免热情过头、课堂失控造成课堂讨论成了学生的“群言堂”“乱言堂”呢？笔者认为，应该在平时的教学中不断给学生以暗示，我们应引导学生明白，学会倾听别人、懂得欣赏别人是一种艺术，是一种尊重，而尊重别人就是尊重自己，从而让学生学会“倾听”、自觉的“倾听”。所以在组织教学活动前，应该提出一些倾听别人谈话的要求，暗示学生要学会倾听、学会欣赏。我们可以对学生说：别的同学在叙述时，你既是师傅又是徒弟；当你做师傅这一角色时，你听一听，他们的表述或操作中是不是有错误之处；做徒弟这一角色时，你再听一听，他们的对话中是否有你值得学习的地方；老师要看一看谁做师傅、徒弟最棒。在教师富有启迪意义的话语下，学生在听的时候自然会格外认真、格外用心，因为他们都想成为老师所赞扬的“有教养的人”。

3.准确把握教学内容，构造生活情境与数学知识的和谐关系

从某种意义上讲，数学课堂就是为熟悉生活服务的，课堂教学与数学的和谐程度决定课堂对数学的服务质量。只有课堂活起来，学生才有可能主动、生动、活泼地发展。为了让课堂充满了生命活力，呈现了生气勃勃的精神状态，要关注下面两个和谐。

（1）生活与数学的和谐

数学知识源于生活，数学知识还要回归生活。在课堂中笔者尽可能让学生感到学习内容就是我们身边的事物，就是我们身边发生的事情，与自己息息相关。

（2）情境和数学的和谐

在数学教学中，创设愉悦和谐的课堂环境，有利于充分调动学生学习的积极性，有利于发挥教师的主导和学生的主体作用，有利于提高课堂教学效率。因此，教师首先要提高自身的素质，用自己的身心去影响孩子，用自己的激情去诱发孩子的激情，用自己的热情感染孩子，使学生和你心心相印、协调一致，建立良好的师生关系，创立良好的教学情境，师生在和谐的氛围中学习，努力提高学习效率。