初中语文教学更应渗透人文教育

初中语文课堂教学，不仅仅局限于传教文章遣词造句、段落结构、修辞与写法等方面，只是让学生获得基础知识这浅层面的教育，而应比其他课程承载更多人文熏陶。不管课堂教学如何改革，我们的语文课堂都应注重人文教育的渗透，培养学生优良的个人修为，从而达到“教书育人”的根本目的。

一、渗透爱国主义、责任心和使命感教育

作为社会人，不可能是孤立而存在的。人都得与社会和谐共融。我们语文课堂，应渗透爱国主义教育。培养学生公德心和高度社会责任感，时刻准备着，为祖国奉献自己的青春和力量。具有使命感的学生，才能更好地立足社会。

人教版九年制义务教育课本中有许多这样的文本，教师应充分利用这些资源，在传授语文知识的同时，潜移默化地进行教育。

讲授七年级上册第二单元《我的信念》一文主题时，教师可以以问题引出该问题探究：为什么居里夫人要把自己发现的元素命名为“钋”？结合居里夫人的国籍与身世建业介绍引导学生自己得出答案，从学生自己口中总结的答案更有震撼力：玛丽以此纪念她念念不忘的祖国，那个在当时的世界地图上已被俄、德、奥瓜分掉的国家——波兰，为了表示对祖国的热爱，玛丽在论文交给理科博士学院的同时，把论文原稿寄回祖国，所以她的论文差不多在巴黎和华沙同时发表。她的成就为祖国人民争得了骄傲和光荣。

二、渗透追求美好理想教育

人不能没有理想，没有理想的人就没有灵魂，无异于行尸走肉。理想教育任重道远。

从幼儿园开始，阿姨就问小朋友：“小朋友，你长大了想干什么？”进入初中，学生步入青少年行列，思考也更有理性，思维也更缜密。对学生理想教育的提出也是时候了。理想教育能让学生找准方向、确定目标，一直努力，直至理想实现。

课本中诗人流沙河的《理想》就是一篇理想的颂歌：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明……”文末用美好的展望理想即将实现的动人情景，激发无数人为之而奋斗不已：“理想开花，桃李要结甜果；理想抽芽，榆杨会有浓荫。请乘理想之马，挥鞭从此起程，路上春色正好，天上太阳正晴。”

三、渗透为人公平、平等和正义教育

中国的教育，都是向善、向真、向美的教育。教育是实现社会公平和正义的重要途径。虽然，在社会中存在着诸多各种不平等，但不管怎样，教育毕竟能增强人的社会能力，提供相对公平的竞争和向社会上层流动的机会，帮助弱势群体改善生存状态，缩小社会性的不平等。

七年级下册冯骥才先生的《珍珠鸟》就勾画出人与鸟和谐相处的动人情景。教师可以顺势提问：人与鸟，有时水火不相容，甚至干戈相向。放火鸟燃烧人类财产，人类捕杀鸟类以获得美味。但为什么作者能和珍珠鸟如此亲密：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。

四、渗透热爱生命教育

生命是人生存最大意义所在，人没有了生命，一切都是枉然。

现在我们不少教师在教学过程中看重的是理想教育——考北大、上清华，高考压力让多少学生不堪重负，轻视生命。

我们的学校教育，要以学生的生存、发展为本，让学生在积极勤奋、心灵充实、安逸愉悦的学校生活中，给学生提供最大的选择机会，包括学习时间、学习方式和学习内容等等，才能使学生的主体意识得到最大的张扬。

语文课本中给学生提供一碗碗心灵的鸡汤——《藤萝瀑布》《生命，生命》《再塑生命》《谈生命》《热爱生命》《斑羚飞渡》……

五、渗透宽容之心教育

作为教师，应以宽容之心善待每一位学生，把自己放在和学生同等位置上，和学生一道去感受、去体验：去感受他们在学习过程中遇到的困难、期待以及失落沮丧时的心情；去体验他们在成长过程中经历的种种挫折，对生活、对爱的渴望……

以心对心去滋润学生的心田，去包容学生的过错，去化解学生的心中不满。用宽容之心善待学生就是一种博爱，是对学生心灵的一次爱的点拨。

初中语文课本中有关宽容主题的文章举不胜举，如《傅雷家书》、胡适的《我的母亲》、杨绛的《老王》、余秋雨的《信客》、反面教材有罗贯中的《杨修之死》……

人文教育是通过优秀的人文教材去感染、去渗透、去潜移默化。而优秀的人文教材则是在历史的长河中通过不断的积累、提炼和升华并形成文字以记录，随着人类社会的发展而发展，最后逐渐形成，而后又继续向前发展。