浅谈英语书面表达的前期铺垫训练

摘 要：根据语言学习的规律，结合日常教学，论述书面表达的前期铺垫训练，为书面表达的训练打下基础。

关键词：英语思维；铺垫训练；知识积累

书面表达在中考命题中对考生而言是难度较大的题型，考查学生综合运用语言的能力。试题要求学生根据提示写一篇短文，提示通常是三言两语，如果学生仅将提示译成英语，那么别提内容，在字数上就达不到要求。应如何培养初中学生书面表达的能力呢？本人认为在初中起始阶段应加强书面表达的前期铺垫训练，在日常教学中遵循语言的规律，培养学生综合运用语言的能力。

一、坚持用英语组织教学，听说领先，培养学生学会用英语思维

我国著名语言教育家张志公先生说过：“要想使学生学好英语，必须创造条件，使学生尽可能暴露在目的语之中。”这就要求教师在课堂上尽可能使用英语教学，同时给予学生更多开口的机会，如pair work， group work， discussions， repeat， retell等等，加强师生之间、生生之间的互动，设法创立语言交际的环境，让学生多说多练，教师少纠正错误，多鼓励进步，培养学生自信，激发学生兴趣。学生敢说不怕出错比怕出错不敢说要好得多。林语堂先生也说过：“Before you can write good English， you must speak good English.”同时在课文教学中，对课文重、难点均可用浅显英语解释，对长句难句用英语进行句型转换。如，Project English九年级 Unit 3， Topic 1中就有一个这样的句子“Now， students are required to learn English， and the study of English is regarded as a very important industry in China as well as in the rest of the world.”对于初中生来说，句子太长，不易理解，这时教师就可以用简单的英语进行解释“Now， people want students to learn English. China and other countries in the world look the study of English as an important industry.”在课堂上，还可以要求学生对 “be regarded as”进行句型转换，经过引导提示，学生们可以说出以下句子：（1）The study of English is looked as a very important industry in China and other countries.（2）The study of English is treated as a very important industry in China and other countries. （3）The study of English is considered as a very important industry in China and other countries. 学生还可以用这个短语造出下面的句子：（1）Mr. Zhang is regarded as our best friend. （2）He is regarded as a VIP in his hometown...经常进行这样的句型转换和造句练习，既降低难度，又可以复习旧知识，更重要的是，丰富了表达手段，提高了语言实践的能力。这些都有益于学生在课堂上积极地直接用英语思维，从而回避了母语这一媒介。只要学生平时有经常的口头训练，养成了英语思维的习惯，在写作中就可能避免出现“英语汉化”“直译”等问题。否则，平时少用或不用英语思维，在写作时当然无法进入英语思维的状态，书面表达就成了难题了。

二、夯实基础知识的教学，让学生掌握必要的语法知识和较大的词汇量

心理语言学家认为，语法是语言的核心，若没有语法，就无法构成语言。不学好语法，写出的语言材料要么别人看不懂，要么中国式。比如，在初中阶段学生就最容易犯下列的错误 “I very like my mother. My hometown has happened many changes. I live in a big house has a garden...”因此学生必须掌握必要的语法知识，为言语能力的提高打下基础。同时外语基础知识的教学更离不开词汇的教学，因为词汇是语言的三要素之一。离开词汇，就无所谓语言了。学生若词汇贫乏，写作时纵然绞尽脑汁，也难以得体地表达思想。词汇量在写作中极为重要，不仅关系到是否能得心应手地遣词造句，而且对于表达文章思想内容和风格都有极大的影响，词汇量少或掌握不好都给写作带来困难。因此在教学中应教给学生足够的词汇量，同时弄清词与词之间的搭配，给学生典型的例子，让学生模仿造句，同时引导学生注意语法规则，记忆固定句型及习惯用法，让学生能表达语意完整的地道规范的句子。这样在写作中，若学生头脑中既有清晰的语法知识又积累了丰富的词汇，就可能避免出现时态乱用、结构乱套等问题，使书面表达的训练能得以顺利开展。

三、背诵经典文章和句型，培养学生语感

记忆在外语学习中尤其重要，就某种意义而言，甚至可以说，外语学习的程序就是记忆的程序。胡春洞先生曾经说过：学习外语的关键是尽一切努力将所学的东西记住，需要时能运用自如。所有的外语学习活动都离不开记忆。心理学证明：“整个记忆过程包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。识记是信息输入和编码的过程，保持是识记过的信息在头脑中加工和储存的过程，而再认或重现是对储存的信息进行提取的过程。”也就是说，记忆的过程是信息输入、储存、输出的过程，若需要有效的语言材料的输出，首先要有输入与储存。所以根据这些记忆理论，学外语背诵是必不可少的。学习写作时也一样，学生要想得心应手地表达思想，除了运用英语思维，还必须通过记忆掌握固定句型。只有通过背诵输入大量有效信息，集腋成裘，学生在写作时才可能有输出，才可能出口成章，才可能“下笔如有神”。因此，教师在初中起始年段就要让学生养成背诵的习惯，让他们背好教材中的好词好句，并引导学生理解之后反复运用，逐步养成语感，即不必反复思考就能直接感知语言含义的一种能力，那么原先用起来很吃力的句子，背多了笔端会自然流露，写出让人耳目一新又地道规范的文章就不再不可能了。

四、通过各种形式进行仿写训练

埃克利斯说过，模仿是成功的钥匙，也许是把金钥匙（There is no doubt that imitation is one of the keys， perhaps the golden key， to success）。在写作中进行模仿是有效的。在书面表达的铺垫训练中，可以采取各种形式，让学生运行仿写训练。

1.利用课文内容进行仿写

课文是较好的范文，在学过课文之后，学生可模仿其文体或风格，并活学活用本单元词汇。如在教学Project English七年级Unit 5 Topic 1 “Kangkang’s Day”这篇文章之后，就可以让学生用其他人称进行仿写，提醒他们注意第三人称单数做主语时谓语动词的变化，并尽量让学生用上课文中出现的词汇。因为在课堂上学习并熟记过相关的内容及话题，这类短文在结构上变动较小，学生容易准确地使用语言，从而获得成就感。对其中固定用法及搭配也因为学生在写作中的运用而被牢固地掌握，在以后的写作中又可以反复运用。

2.设计短文改错进行仿写

新课标要求学生掌握各种体裁的文章，如书信、便条、通知等。学生应了解其格式、行文及礼貌用法。这些应做专门的模仿，以保证语言的恰当，格式的正常。因此，将不同体裁的文章设计成短文改错练习，将关键搭配词设计成错误用语，通过学生反复改错练习，加深印象，使学生在写这类文章时能完全注意到语言的准确性。在此基础上再进行仿写练习，那么大多数学生基本上能熟练地运用该文体所持有的语言，而不至于出现格式错误、搭配不当等问题。

五、加强阅读训练，开拓学生视野，为写作提供素材

在以上论述中，笔者论述的重心围绕着学生写作时语言的正确性与规范性，但如果不同时注意到写作的内容，学生在写作中可能会出现文章内容空洞的问题，所以必须加大学生的阅读量，拓展学生的视野，扩大学生的知识面，经过不断地积累，学生在写作上才可能既保证语言的规范，又能使文章充实。

综上所述，在初中阶段采用英语组织教学，通过语言知识和语法知识的教学，扩大学生的词汇量，以及背诵、仿写、阅读训练等方式，培养学生形成扎实的语言功底，让学生进行大量的语言实践。只要在教学中能切实地走好每一步，做好了写作训练的前期铺垫工作，必然有助于学生运用语言能力的提高，那么在中考中，书面表达就不再令人头疼了。

参考文献：

[1]胡春洞，王才仁.外语教育心理学.广西教育出版社，1996-05.

[2]胡春洞，王才仁.ESP的理论与实践.广西教育出版社，1996-05.

[3]韩永昌.心理学.华东师范大学出版社，1990-02.

（作者单位 福建省平潭综合实验区第一中学）