试论初中化学教学现状和改进策略

课堂教学方式的创新与改革，需要借助学生自主合作学习意识，不断改进教学方法。就当前初中化学存在的问题入手，主要从改变教师教学观念、引导学生自主学习、培养学生实际动手能力方面探讨了优化初中化学教学策略，以期为广大教育工作者提高教学质量作参考。

初中化学改革教学现状教学策略一、初中化学教学的现存问题分析

（一）教师教学观念落后

初中化学的课程安排较少，一周两至三节课，一节课45分钟，总共花费在化学教学上的时间为90分钟或者135分钟。由于授课时间较短，化学对学生学习感到困难。化学是一门知识面涵盖比较广的学科，注重知识点的逻辑分析，而许多教师在课堂上对化学知识点没有深入剖析，教学方法属于“填鸭式”。所谓“填鸭式”教学就是板书教学，依靠教师的一张嘴、手里的一只粉笔和化学实验器材，这便是全部教学工具。学生就像鸭子伸长脖子等待教师的“板书食物”和“实验结果”，用死记硬背的方法去接收化学知识，完全没有发挥学生在学习过程中的主观能动性，建立学生主体地位。

（二）学生动手能力欠缺

化学本身是一门实践性强的学科，有些知识点比如实验室制取氧气的操作步骤需要化学器材进行实验操作。许多教师在实验验证部分亲自操刀，不介绍器材名称，也不提醒学生在操作过程中有哪些注意事项，甚至不演示实验操作过程，直接告诉学生化学反应方程式。教师往往以教学时间短作为借口，忽视学生主体地位，将学生化学实验动手能力弱化。这种课堂教学方式不仅制约学生创造能力，还让课堂气氛陷入沉闷状态，无法调动学生学习积极性和主动性。

（三）考评机制落后

传统教学考评中，分数高低是教师检测学生效果的标准。教师为了让学生在考试中取得高分，于是在课堂教学中只注重知识点归纳、答题技巧的分析，忽视教育的本质是为了让学生把理论知识运用到实践中去，在实践运用中巩固课堂学习知识，培养学生逻辑思维判断能力，为社会培养创造性人才。

二、改进初中化学教学措施

（一）改变教师教学观念

改变教师教学观念最重要的一步是发挥学生的创造性，培养学生主体地位。结合初中化学《碳和碳的氧化物》一课进行分析，主要从以下两方面入手。

1.引导学生自主学习

课前，教师制作多媒体课件展示日常生活中常见的含有碳的物品图片，碳在生活中的应用案例，比如，日常生活中的衣服、网球拍等都是含碳量高的碳纤维材料利用。利用平常所见事物激发学生对碳知识了解兴趣，引导学生对《碳和碳的氧化物》的知识点难点去主动查找资料，而不是被动接受教师对碳知识点的讲解。

2.引导学生合作学习

课中，导入问题分析法，切入本章节学习目标：一氧化碳和二氧化碳的性质、用途；碳在燃烧及分解过程中的化学反应及化学方程式表达。教师可以把班上学生根据座次分成几个讨论小组，也可以根据学生意愿自主组成讨论小组，以讨论的方式促进学生自主、合作学习。比如，把班上学生分为四组，第一组和第三组分别讨论一氧化碳和二氧化碳的性质；第二组讨论碳在燃烧及分解过程中的化学反应，第四组观察碳燃烧和分解的化学实验，写出对应化学方程表达式。利用小组讨论学习这种课堂教学方式，不仅有利于学生主观能动性的发挥，还可以培养学团队协作能力。

（二）培养学生实际动手能力

实验在化学教学过程中起到辅助作用，一方面，教师可以根据学生的实验操作判断学生知识吸收程度；另一方面，学生通过实验操作增加对化学的兴趣。教师要多培养学生对化学实验的实际操作能力。例如，学习《碳和碳的氧化物》一课时，首先，教师要在课前准备需要用到的实验器材，包括盛放300毫升溶液的仪器、木炭、火钳、火柴、酒精灯、石灰水、集气瓶等。其次，教师先演示一遍操作流程。这个操作流程分为以下六步：

第一步：倒入150毫升酒精在300毫升的酒精仪器瓶中。

第二步：用火柴点燃酒精灯芯。

第三步：用火钳把木炭放在酒精上燃烧。

然后让学生接着教师演示步骤，继续试验操作演练。

第四步：把燃烧的木炭放在空仪器中。

第五步：在仪器中倒入石灰石。

第六步：观察化学反应。

（三）最后，让同学们在观察中写出化学反应方程式。木炭充分燃烧时：C+O2=CO2；不充分燃烧时：2C+O2=2CO。总之，通过化学实验教学，不仅让学生了解化学知识的奇妙，还可以培养学生实际动手能力。

（四）建立完善科学的检测考评制度

教师在教学考评中不要以分数作为衡量学生成绩好坏的标杆，打破教学模式，以培养学生的创新思维能力和动手能力为主，建立健全科学考评机制。初中是学生价值观和人生观萌芽的阶段，无论是在生理上还是心理上，都渴望被鼓励，被认可。因此，教师就应该多角度，有针对性地运用奖惩机制，多以表扬鼓励态度为主，以课堂教学为辅。例如，学习《生活中常见的盐》一课时，教师在课前可以带领学生做一个小测试，测试之后，教师可以做一个数据统计分析。测试内容如下：

通过课前课后对《生活中常见的盐》学习对比分析可以得出，课前，学生对《生活中常见的盐》这章知识基本不了解。通过对比分析得出结论：课后，学生的错误率降低，表明对《生活中常见的盐》这章知识基本掌握。运用对比分析法教学，不仅可以帮助教师因材施教，还能够建立完善的科学检测考评制度。

三、结束语

化学实验分析是培养学生逻辑分析和动手能力的重要手段。在实际教学过程中，教师起引导作用，学生占主体地位，教师根据学生学习情况制定合理的教学策略，帮助学生提高学习效率。学生要充分发挥主观能动性，不能一味地依靠教师在课堂上的知识讲解，而是以自主、合作、探究的学习态度去发现问题、解决问题。

参考文献：

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