班级管理中注入创业教育

[摘要] 创业教育是一项系统工程,不仅要贯穿于学校课程教学工作之中,也要贯穿于日常教育管理中使之真正能在学生思想和行为中产生作用;使之能够让学生产生创业的理想和创业激情。因此,在班级管理中注入创业教育的思想,既紧迫必要,又行之有效,它将为学生一生的发展奠定良好的基础。

[关键词] 班级管理 创业教育 职业学校

职业学校的创业教育是指充分挖掘职校生潜能,以开发职校生创业基本素质,培养职校生创业综合能力为目标的教育;是一种培养学生的事业心、进取心、开拓精神、冒险精神、进行从事某项事业、企业、商业规划活动的教育;是以提高职校生自我就业能力为目的,尤其注重培养职校生“白手起家”创办小企业的精神和能力,务求使更多的职校生变成职业岗位的创造者的教育。

一、职业生涯教育渗透创业观念

一年级“择业指导”。一年级学生从普通初中进入职业学校,是人生的一次重大转折。此时,大多数学生对职校感到无所适从,不知如何学习,不知如何走好三年职业学校之路。学生虽已选定了专业,但并不一定了解它、热爱它。对于所学专业相对应职业群的素质要求,更是一片茫然。因此,职业指导从学生一进校就应抓起。在构建“择业指导”课内容体系时,应首先采取对学生、家长问卷调查和座谈会的方式,找到学生“问题”的切入点和突破口,由专业年级组和职业指导专职教师分别进行指导。一年级“择业指导”教育的切入点和突破口应放在“学生所学专业今后就业情况以及所学专业在社会经济中的地位和作用”上,重点放在“未来社会和职业发展对学生的素质要求”、“全面认识自己和社会”等问题上。使学生了解与本专业对应的职业群有关的职业资格,通晓科技进步对本专业对应职业群及相关职业群的影响以及这些职业群的演变趋势;使学生明确,现行的职业资格标准是职业岗位的现实需要,职业会随科技进步而演变,职业资格标准也会不断调整。

二年级“创业指导”。“创业”是开创新的事业,为社会创造财富,为个人开辟新的生活道路的社会活动。把“创业”作为职业指导课程的内容,是时展的要求,是学生在激烈的市场经济大潮中求生存、求发展的必经之路。现代社会和市场的竞争日益激烈,学生要靠自己发挥主动性、积极性和创造性去谋取职业。然而,由于当前我们的学生大部分从小受到磨炼的机会较少,不愿、不敢、也不会去创业,对今后就业,更多的是想得到父母、亲戚、学校的帮助,缺乏创业意识、创业精神和创业能力。

因此,班主任在班级管理中帮助学生分析自我,找准好自己的位置,调整好心态,转变观念,处理好个人与社会、理想与现实、主动与被动的关系,掌握求职就业的一些基本知识和技巧、自谋职业的方法和途径,在摸清当地经济特点和就业市场的情况下,根据自己的实际做出职业决策,尽快地适应社会,转变角色,找到自己的职业位置。

二、企业管理模式搭建创业平台

从管理的角度看,班集体就像一个小型企业,建设、优化班集体的过程就如同一个创业的过程。因此,在班主任工作中,可以借鉴企业管理中的优势部分,根据学生所在年龄阶段的心理、生理特点,加以改进,创造性地运用于班级管理,使班级建设的过程成为对学生进行创业教育的一个良机。譬如,班主任须建立起一支强有力的班干部队伍,分管班级的学习、纪律、卫生、文娱、体育、财务、劳动等各个方面的工作,正副班长可各自分管几个方面的工作,同时可面向全班学生公开竟聘一名“班主任助理”,给予一定的权利,由他管理班干部队伍,并协助班主任作好各项工作。形成了良好的管理梯队,班主任就可以在幕后指挥,让学生在班级管理的舞台上尽情表演,各显神通。所有班级管理人员的任命都需经过民主选举产生,并定期改选。每位同学只要努力,都有机会成为班级的管理成员,而且当选的班级管理成员在同学中有一定的威信,便于开展班级管理工作,这样,既激发了所有学生参与管理的热情,又增进了班集体的凝聚力。

三、社会实践活动体验创业

学生的创业精神和能力不仅从学习中获得,更是从实践中获得。早在五四时期,我国教育家蔡元培先生就发出“怵然脱应试求官之积习,而急致力于有用之学矣”的感叹。蔡元培先生强调学校教育应注重实践,把知识与技能紧密地结合起来。他还认为,造成中国教育中轻视实践的一个原因,是同长期以来儒家所宣扬的士为四民之首,轻视劳动,轻视实践有关,所以他提出:“宜打破尊士陋习,教员能共同操作,学生能忍苦耐老,斯可矣。”他的这一理念即使在现在也不为过时,并且有极大的现实意义,在班级管理中应该重视学生的社会实践活动,它不仅能提高学生的动手能力,促进理论与实践的紧密结合,而且可以让学生从中体验创业之甘苦,为将来走上社会后的真正的创业积下一笔人生财富。学生学习了进货、营销、谈判、市场调查、财务、商业计划书、销售等内容,了解了企业运行的方方面面,感受了市场经济的无限商机,顿觉创业天空开阔,澎湃于胸的创业激情不仅持续稳定,而且一浪高似一浪。小商品销售、二手图书、校园洗衣房、订做生日蛋糕、垃圾回收公司等校园创业实践项目如雨后春笋般不断涌现,哪里有商机,学生创业实践的项目就开到哪里,学生的创业实践还为一些贫困学生提供了许多勤工俭学的机会。

四、成功的事例激励自主创业

从总体上看,我国学校中的创业教育开展得还不够普遍,创业教育缺乏系统性、连续性、创业意识和创业技能的培育缺乏土壤,鼓励创业、崇尚创业、扶持创业的社会文化基础薄弱。这就导致学生在社会中接受的创业文化熏陶相对较少,内容贫乏,甚至庸俗化。有些人甚至鼓吹“某某小学未毕业现在照样挣大钱,住洋房、开跑车”等片面言论,歪曲创业的内涵,这样的言论非但起不到正面教育作用,而且有很大的副作用。因此,班主任精心选取学生身边生动感人的创业故事,弘扬积极向上的创业内涵和风尚显得尤为重要。如我校一同学按照自己的职业生涯规划用5年的时间完成自己的学业规划,拿到大专文凭,在校期间他参加了学校的田径队,为学校参加各级各类比赛立下了汗马功劳。然后,投身军营,报效祖国,在参军期间他参与了四川汶川地震救援、四川映秀失事飞机搜救,然后按期复员;退伍以后,他立即创业,成立了一家食品公司,目前他的事业蒸蒸日上。

总之,在班主任工作中渗透创业教育还处于探索阶段,还需进行更为丰富和深入的实践,并从中及时反思,将行之有效的经验与失败的教训进行总结,为系统地开展“创业教育”积累宝贵的素材,使创业精神深入每一位学生的思想,让他们拥有受益终身的良好创业素养。

参考文献:

[1]宋吕银.给职业教育注入蓬勃生机与活力――关于泰州市职业学校开展创业教育的实践与思考.

[2]蒋乃平.创业教育――学生、社会的需求和职业学校的重任.