论案例教学法在会计专业课程教学中的应用

摘要：目前，案例教学法在会计专业课程的教学中被广泛应用。但如何合理设计和使用教学案例，在案例教学中更好发挥教师的主导作用和学生的主体作用，是值得我们探讨的问题。

关键词：案例教学法；会计；教学；应用

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）04-0167-02

案例教学法作为一种被广泛应用的教学方法，国内外的许多学者对案例教学法的本质、实施过程及注意问题等方面均做过深入的探讨。基于会计专业课程的实践性、技术性较强的特点，在会计专业课程的教学中也广泛采用案例教学法。本文旨在探讨会计专业课程采用案例教学法应注意的几个问题。

一、根据会计专业课程教学的不同阶段，合理设计和使用教学案例

1.将教学案例进行分类，应用于会计专业课程教学的不同阶段。将教学案例分为课堂引导教学案例、课堂讨论教学案例和课后训练教学案例三部分，使案例教学的应用更具有针对性，有的放矢。课堂引导教学案例以教师讲授为主，案例要简洁，重在讲清原理，给出分析过程和结论，发挥解析和理解的功能，可以应用于基础会计、财务会计、成本会计及财务管理等各门会计专业课程的授课中，激发学生的学习兴趣。课堂讨论教学案例以学生讨论为主，以教师引导为辅，发挥培育素质和能力的功能，需要学生掌握会计和管理的综合知识后进行应用。课后训练教学案例以学生自我研究为主，重在应用、发挥巩固和提高的功能，可以应用于上市公司的财务报告分析、财务管理和管理会计的综合案例分析。

2.教学案例的使用要适当，不一定是越多越好。在案例教学中，教师都会建立与课程内容有关的教学案例资料。但在应用的过程中，要注意结合不同的会计专业课程恰当应用，不是越多越好。如成本会计的案例一般都比较多，需要先介绍企业背景，尤其是生产工艺过程，这部分内容学生理解起来有一定的难度，也很耗费时间，所以在成本会计课程的教学中，可以主要采用授课之前的课堂引导教学案例，启发学生，引起他们学习课程内容的兴趣，授课时还是以例题为主，主要讲解成本核算方法的原理和计算过程。学习完成本会计的所有内容后，完成一个大型的课后训练案例，教学效果也非常好。而在财务报告的分析、财务管理的教学中，教师可以采用案例进行导学和开展课堂案例讨论、课后案例训练，教师应根据课堂知识点的要求选择典型的财务分析案例等，在教学中逐步引导学生剥去案例非本质的细节，揭示其内部隐含的深层问题，启发学生、鼓励学生从多角度系统综合分析，理解领会学到的财务分析和财务管理知识，培养学生自主解决问题的能力。

3.可以灵活选择案例教学的实施方式。由于课程的学时有限，案例教学占用的时间也比较长，导致案例教学不能有效实施，所以在案例教学的实施过程中，除了在课堂完成案例的讨论外，还可以采用灵活多样的实施方式。一是可以针对课程的特定内容开展案例大赛，可以在开课的不同班级间或班级内部展开竞争，作为课程的第二课堂，从举办的经验看效果较好。二是可以采用学生课后完成教学案例的分析，提交案例分析结果，作为作业的考核内容。三是在条件允许的情况下，安排学生去企业调研，了解企业的生产特点和管理要求。如果该企业已有完整的会计核算和成本核算办法，学生可以应用所学知识去思考企业的核算办法是否科学合理，如果不合理，大致应该怎么去核算。当然，学生去的企业可以是各行各业，不一定是制造企业，这样不仅可以增加学生学习的主动性和积极性，而且也增强了学生走上社会的信心。

二、发挥教师在案例教学中的主导作用

案例教学中虽然强调学生的主体地位，但案例教学的成功使用，不仅取决于教学案例本身的合理性，还取决于如何成功组织案例教学，这就需要发挥教师的主导作用，合理设计案例教学的各个实施环节。尤其是课堂讨论教学案例的实施中，教师更是案例教学实施成功的关键。在授课前，教师要选择适合本课程教学目标和教学学时的教学案例，它需要教师丰富的教学经验和责任心。教师应该计划和控制好每一个细节，包括案例选择、案例组织、案例时间控制、学生反映以及案例总结等细节性问题。同时，在案例教学准备阶段，教师将学生分为几个小组或学生自由组合，确定小组组长，将教学案例提供给学生，并推荐相关的参考资料和布置一些思考题以引导学生阅读和思考案例，为案例教学的实施做好准备。在案例教学的实施中，教师需做好案例教学的考评，设计好案例教学的考评表格，做好案例讨论的记录，同时教师应设法调动学生的主动性、积极性，鼓励学生广开思路，积极发言。在案例的研讨中，教师应控制好研讨主线，认真倾听学生的发言，引导学生讨论、争辩，带领学生共同研究案例中的问题和可能采取的解决办法。在案例研讨结束时，教师要做好总结与考核。教师要注意总结学生案例讨论的情况，如学生讨论发言是否积极、使用理论知识是否恰当、有哪些需要注意的问题等，同时应将案例教学的成绩作为学生平时成绩的一个重要组成部分。

三、发挥学生在案例教学中的主体作用

1.在不同会计课程的案例教学中，学生的主体作用应有所区别。案例教学的实施应结合学生的具体情况加以把握。如果是基础会计课程，由于学生刚接触会计知识，独立分析问题和解决问题的能力较差，教师在案例教学中就应该多加以指导，合理组织并且尽量给出比较清晰的案例分析思路，可以将学生的被动思考很快的变成主动思考，可以在较短的时间内让学生掌握更多的信息。如果是财务管理、财务报告分析的内容，学生已经掌握了较综合的会计知识和案例分析的经验，理解能力较强，可以充分发挥学生在案例教学中的主体作用，教师只进行引导和点评即可。

2.由学生参与教学案例的搜集与编写。在案例教学中，一般是选用其他人编写的现成案例资料，实际上，由于课程教学目标的不同，而且由于对案例的编写背景及内容有时并不十分了解，有时现成的教学案例并不适用，这些都给案例教学的实施造成了一定的障碍，影响了案例教学的实施效果。因此，可以组织学生进行简单案例的搜集与编写，可以利用网上资料，也可以是学生实际调研的资料，或者是学生自主创业积累的资料。学生自己编写案例资料可能存在这样或那样的问题，但在案例的编写过程中，也是对相关知识的综合运用过程。如在成本会计的教学中，可以选用毕业生或是学生自主创业的真实案例，当然主要是围绕自主创业的相关支出、成本等问题展开，通过对案例的讨论，学生对什么是成本，支出、费用、成本的关系，成本在决策中的应用有了清晰的认识。在讲述成本的分类时，可以以学生上大学的成本为例进行讨论讲述，因为涉及到自己的上学成本，学生很感兴趣，课题气氛也比较活跃。当然，在深入讲述成本核算方法时，还需要结合具体的企业案例资料。

总之，案例教学的有效实施离不开教师的严密组织和学生的积极参与，案例教学可以加强学生自主学习的力度，培养学生综合分析问题和解决问题的能力。但如何合理设计和使用教学案例，在案例教学中更好发挥教师的主导作用和学生的主体作用，仍是值得我们思考的问题。

参考文献：

[1]何忠文.案例教学在会计教学中的应用研究[J].会计之友，2008，（8中）.

[2]张先治.财务分析教学资源系统建设的尝试[J].中国大学教学，2007，（6）.

[3]李雪.提高教学质量培养创新人才――基于财务分析案例教学法的思考[J].管理学文摘，2007，（8）.