在大学物理中多媒体教学和传统教学的合理应用

摘 要：充分发挥多媒体教学的优点与传统教学的长处，让多媒体教学和传统教学优化整合，认清教师的主导作用和学生的主体地位。本文主要探讨在大学物理中多媒体教学和传统教学的合理应用。

关键词：多媒体教学 ;课件;传统教学;矛盾;优化整合

随着科技的迅猛发展，现代化教学手段被广泛应用，给物理这一实验学科带来了更有效、更直观的教学模式。采用多媒体教学把物理学科中，抽象的、复杂的、难学的内容变的更加直观、更加易学。由于多媒体教学的优越性，使得部分教师过分的依赖，使得多媒体教学走入误区，所以我们应该更合理应用多媒体教学。

1 多媒体教学和传统的板书教学的矛盾

传统的教学包括板书教学、语言教学、肢体教学，经过多年的发展和磨练，许多优点是现代多媒体教学无法替代的。物理是一门理科课程，需要公式的推导和演算，教师可以在黑板上一步一步的推导，让学生的思路跟着教师的板书走，对这节课的内容，印象会非常的深刻。作为多媒体教学课件，它虽然可以节省大量的板书、绘图的时间用于讲课，让教师有大量的时间来丰富课堂内容和课堂信息，还可以让单纯的“听”课变为“听”、“看”相结合，通过视觉和听觉大大的提高课堂效率。但是它展现给学生的只是课件的局部内容，没有重点，难点也很难突出，，无法显示出演算的过程，灵活性和同步性相对于板书教学会差很多。

并且由于物理是一门传统的实验理科课程，在授课过程中，有许多的实验与理论相结合，但是有些实验在课堂上是无法操作的，如对于比较抽象的、理论难以理解、景象不易描述、实验条件不足的微观物理，可以通过视频和多媒体动画来反映微观粒子的运动状态，边演示边讲解边总结结论，从而提出问题，发出疑问，降低了教学难度，调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，使教学内容更加直观明了，学生印象更深刻。

使用多媒体教学，在制作多媒体课件时可以把字体、颜色、背景做的更漂亮，还可以插入多种图片、音乐和动画，教学内容更加生动。但是如果过分的注重视觉效果，教学气氛虽然生动、活泼，但是会显得粉墨倒置，学生只记住了有趣的内容，怎样让学生掌握教学内容，这就使得多媒体课件制作时把教学内容作为首要内容，做到主次分明，以掌握教学内容为目的。

2 多媒体教学与传统教学的结合

首先，多媒体教学与传统教学的优化整合。教师不单单只是传授知识，还是演讲者、主持人、指导者，所以有责任营造一个愉快的学习氛围。愉快的学习环境能够消除学生的紧张状态，使大脑工作轻松、顺利。教师可以通过自己饱满的激情、亲切和善的表情、幽默风趣的语言吸引学生的注意力，让教学在轻松、愉快的环境中进行。多媒体教学是计算机与教育相结合的产物，所以教师一定要真正实现以教育为根本目的，认清教师的主导作用和学生的主体地位。

学生已经习惯了理科的板书教学，黑板、粉笔的慢速度推导，所以应让学生提前预习、课下复习，并且在多媒体课件制作时，需要公式推导的过程时，应该用计算机软件方面速度，加上相应的链接，并且黑板、粉笔相结合，把教学的重难点一起呈现给学生。

其次，多媒体课件制作时要持有认真的态度，强烈的责任心，所以制作多媒体课件时需要有经验，有熟练的计算机基础的教师担当，制好后需要由教学严谨、教学重难点把握好、经验丰富的老教师来审核、负责。课件的界面设计和背景的感官，需要有美工基础的教师来担任。课件制作好后，还需要根据课堂教学中实际上课的内容和上课的学生水平程度进行稍微的改动，定期组织教师对多媒体课件进行研讨，多媒体课件既要有普遍性和共性，又要有个性和特点，边教学、边修改，不断总结经验，达到最佳的教学效果，所以授课教师是课件制作的主力军，是提高课件和教学质量的有效手段 。

在大学物理课堂上，利用多媒体教学给学生提供丰富多彩的课堂资料，从多方面对学生的感观进行刺激，并且利用板书对现象和实验的结论进行推导，不仅能形象、逼真的展现我们平时很难看到的现象和实验，又能加深学生对相关知识的理解、印象。所以我们应加强和改进多媒体教学的技术，充分发挥大学物理多媒体教学的优点和传统板书教学的长处，让多媒体教学和传统教学有机整合，提高大学物理的教学质量。

参考文献

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