浅谈中职院校教学改革方向

摘 要：坚持育人为本、德育为先，树立创新的职教理念，大力推行和深化教学改革。合理定位，分类指导，促进中职学校特色办学。深化教学改革是解决中职学生学习现状的一个重要环节，以现行人才培养方案为基础，认真分析专业对应的职业岗位从业要求，优化课程体系，构建既有利于提升学生专业基本素质以获得专业学历学位证书，又有利于提升学生职业岗位能力以获得相应的行业职业资质证书的“双证共融”的课程体系。

关键词：中职院校;教学改革;教师队伍;学习积极性

中等职业教育担负着培养高素质技能型人才的重任，经济与社会发展对人才的素质和能力提出了更高要求，而传统的教学方法不能满足现代职业教育对职业能力培养要求，深化中职学校教学改革势在必行。

1 中职学校学生学习现状

中职学校生源的严重不足，致使招生放低门槛，广泛接纳流失生，此类学生的文化基础非常差，因而给中职教育教学工作带来了很大难度。中职学生普遍存在素质不高，文化基础较差，学习习惯较差等情况，这些情况严重影响到学校，班级的日常事务管理和教育教学质量的提高。中职学校大部分学生是在义务教育阶段被学校和老师所忽略的弱势群体，已形成了诸多不良行为，这部分学生品德素质非常低下，为此，给中职教育工作带来了很大难度。思想上不求进取，对前途悲观失望，认为上中职是走投无路的选择。学习目的不明确，职业理想模糊，厌学情绪严重。在课堂教学中，面对教师的讲授或提问，多数学生反应冷淡，缺乏积极性和主动性。

传统的教学方法和管理方法已远远不能满足现代中等职业教育的需要，中职教育发展的根本出路是加快实施课堂教学改革，提高教学质量。中职学校学生大多数来自弱势群体，其家庭成员文化程度低，家长对孩子的学习没有要求，对孩子缺少家庭教育及培养。多方面的原因导致很大一部分学生形成得过且过、不思进取的思想，不能积极主动地学习。这些现象给学校的管理，班级管理，教学工作等各方面造成了很大困难和中职学校的可持续发展，对于学生素质的提高带来很大的障碍。

2 中职学生学习现状的成因

究其中职学生学习现状，归纳总结，主要有以下原因：

对职业教育认识不够。近些年，就读职业教育的观念有了较大改观，但仍然不够，因为在现有的招生政策下，中职学生除特殊专业有限制外，其它专业只要学生愿意来就收，没有门槛，生源质量没有保障。中职学校大部分学生年龄结构偏小，知识结构偏低，理解和接受能力较差，学习习惯较差，缺乏对所学专业和将来就业择业等的明确认识;缺乏学习动力 ，同时，网络的发展，对成长中的中职学生产生正、负两种不同的影响。

中等职业教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养具有全面素质和综合职业能力，在生产、技术等一线工作的初中级应用型专门人才和高素质劳动者。为实现这一培养目标，必须加强教学改革。如何改革传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，一直是困扰中职学校的难点问题。

3 教学改革方向

坚持育人为本、德育为先，树立新的职教理念，大力推行和深化教学改革。合理定位、分类指导，促进中职学校特色办学。建立健全实行分类指导、分类管理和分类评估的新机制，发挥政策指导和资源配置的作用，引导学校科学定位，克服同质化倾向，形成不同办学理念和办学风格，在不同层次、不同领域办出特色，形成类别清晰、特色鲜明的中职教育体系。

深化教学改革是解决中职学生学习现状的一个重要环节，中职学校只有主动适应当代学生的心理特点和个性特征，加大教材教法、教学内容、教学形式、教学手段、考试评价等教学综合配套改革的力度。以现行人才培养方案为基础，认真分析专业对应的职业岗位从业要求，优化课程体系，构建既有利于提升学生专业基本素质以获得专业学历学位证书，又有利于提升学生职业岗位能力以获得相应的行业职业资质证书的“双证共融”的课程体系。

4 教学改革方法

4.1 建设一支有力的教师队伍

百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。教师是教育事业发展的基础，是提高教育质量、办好人民满意教育的关键。“亲其师、信其道”，教师是学生学习的领路人，只有教师与学生产生了共鸣，才能使教学顺利进行。遵循教育规律和教师成长发展规律，把促进学生健康成长作为教师工作的出发点和落脚点，围绕促进教育公平、提高教育质量的要求，加强教师工作薄弱环节，创新教师管理体制机制，以提高师德素养和业务能力为核心，全面加强教师队伍建设，为教育事业改革发展提供有力支撑。这就需要教师不断更新教育观念，主动采取一些应对策略，改进教学手段，教学方法，教给他们学习方法和学习技巧，使学生由“不学”到“想学”，由“厌学”到“愿学”，成为积极好学，追求进步的好学生。组建一个相对稳定、规范、专业的“双师型”教学团队。采取多种形式，对教师广泛开展政治和业务培训，包括专业理论、知识更新、教育理论、现代化教学技术方法的培训和专业实践技能的培训，提倡教师一专多能。

4.2 改变课堂教学模式，提高学生学习积极性

细节决定成败，要带出一个出色的班集体，需要教师充分关注各种细节性的工作。同样，要提高学生的学习积极性，也需要教师对各种细节有深刻的认识，并持之以恒地做好落实工作。由于中职学生学习基础普遍较差，他们学习目标不明确，缺乏自信心，敏感而自卑，使得目前的中职教学工作已陷入 “两难”境地， 即“教学难、管理难”。要提高学生学习兴趣，改变学习现状，必须从基础抓起。教学上结合学生的实际，实行分层教学。改变教学“临时抱佛脚”的形式，接触到的学生的知识的形成过程，让学生接受知识，不仅知道“是什么“和“知其所以然”，培养学生的能力和方法，不断学习，使学生获得 知识与技能。学生在掌握一技之长的同时，学习的主动性、积极性得到充分培养，学习能力、合作能力、表达能力、沟通能力都有很大提高。

4.3 强化技能训练，突出实践性教学，提高学生的操作技能和动手能力

在教学过程中，教师与学生的关系是具有“主体间性”的关系，教与学的关系是一种对偶关系。教师与学生、教与学之间是不可对立、不可偏废、不可分离、不可割裂的。教学有法，教无定法，贵在得法。

尝试教学开展，师生最明显的感觉是课堂发生了变化，再也不是“我讲你听，我要求、你练习”，而是变得“熙熙攘攘”和“生龙活虎”了，用学生的话来说“课堂变成我们的天下了”。不少刚进职校的学生，大多在初中开始就对学习不感兴趣，上课时往往无精打采，现在在课堂中能积极参与讨论和尝试，重新树立起学习的信心。注重加强教学与学生生活及社会实际的联系，并主张学习方式的多样化，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。

调整教学计划，调整理论教学与实训课比例，调动学生学习技能的积极性。让学生走出教室，到用人单位顶岗实习或到车间实训操作，实行“做中学，学中做”。在教学中，以教学和培训基地的组织，尽可能多地提供实践机会的学生。结合实践，教学和实际，通过社会调查和学生的市场研究机构，让学生了解市场，了解当前的市场水平和市场，工作内容和要求未来，提高学生学习的主动性为目的的认识，提高能力学籍和综合素质。在完成一定阶段理论课学习后，让学生多实验，多动手、多体验、从而激发他们的学习兴趣，锻炼他们的操作技能，以此恢复其学习的自信心，学习成绩自然会有新的提高。

社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化，这对教学改革提出更高要求。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成教学改革工作。

参考文献

1 赵爽.浅谈高职高专英语教学改革的相关策略[J].才智，2011（2）

2 陈胜军.中等职业教育教学方法探讨[J].职业，2010（35）