职教学生人格素养缺失探因及对策

为顺应国家新型工业化发展对技能型人才的需求，我校（国家级重点职校）特开设了烹饪、服装、酒店管理、旅游服务等专业，以培养生产、服务、管理第一线的应用型人才。多年的办学实践和成效表明，培养学生拥有一技之长，使之立足社会成为有为之人，职业教育功不可没。但同时，我们也越来越深刻地认识到：职教学生专业技能培养和人格素养培养缺一不可。社会发展对劳动者的素质要求不断提高，职教人才培养的目标是具有综合素质、全面发展的和谐职业人。在职教学生中，旷课、通宵上网、打架、不尊重老师等现象并不少见，要改变学生的这些不良行为，非一朝一夕可成，因为这背后反映出的是学生人格素养的缺失。

下面我就结合教学体验谈谈职教学生人格缺失的原因和对策。

一、职教学生人格素养缺失探因

1.家庭因素的影响

“昔孟母，择邻处”，“养不教，父之过”……《三字经》中这些耳熟能详的句子道出了一个深刻的道理：一个人生活的环境对他的成长起着非常关键的作用，良好的家庭环境是学生人格素养形成的优良土壤，反之，则给学生的成长带来极大的负面影响。在我班41位学生中，父母离异者有5人，家庭遭受意外的有2人，父母外出打工跟随祖父母或外祖父母生活的有6人，远离父母住校或寄宿亲戚家的有17人，他们的年龄在十六、十七岁，正处在人生发展的关键时期，生理、心理都没成熟，易受外界环境的影响。父母关系破裂，父母远离自己，家庭横遭意外……都会对学生的心理产生阴影，会不同程度地陷入失落、痛苦、郁闷的心境中。缺少了父母至亲朝夕的关爱、谆谆教诲和有力度的监督，他们的言行举止会在不觉间偏离了规范的范畴，甚至模糊了守纪与违纪的标准，混淆是非，我行我素，成为问题学生。没有了良好的家庭环境，便失去了培养人格素养的土壤，人格素养缺少亦成必然。

2.教师因素的影响

“教育的根本目的在于‘立人’，把人的外在形象立起来，把人的人格气象立起来，把人的内在生命立起来，从而把‘真正的人’立起来。”①教师担负着“立人”的使命，对学生“传道受业解惑”，让学生在探求中掌握专业技能，在熏陶、习染中培养人格素养。但在教学中，教师存在着重技能轻人格培养的现象。众所周知，职教学生的生源是没有选择或无法选择普通高中的初中毕业生，文化课素质相对较差，对此，一些教师认为这些学生素质差，只要能学会某种专业技能就好。基于这样的偏颇认识，他们对学生甚至对自己就降低了要求，面对学生打瞌睡、睡觉、玩游戏等不良行为，在劝说效果不佳的情况下，往往恨铁不成钢，由希望而失望，继而选择听之任之。十六、七岁的少年到学校接受教育，本应该接受到良好的熏陶和教诲，却因老师的放弃而失去了提升自我的机会。“学高为师，身正为范”，教师是学生的一面镜子，教师对学生不能尽心尽责的态度渐染着学生，也滋长他们自由散漫、率性而为的行为。

3.学生个体因素的影响

在中国古代教育中，有一种行之有效的人格培养原则和方法——性习论，“人性由天性和习性构成，人的先天的本性是相近的，人的后天的习性是先天的本性和后天的洗染下形成的，其差异是很大的。”②人格的培养是先天和后天因素的相融。职教学生正处于人生发展、发育的关键时期 ——青春期，也是心理最不稳定的时期，一方面他们有着初长少年的幼稚，对社会、人生缺乏深刻的认识，另一各方面，他们又正走向成熟，对社会、人生形成了自己的看法。在以学业成绩论成败的背景下，就读职教或许不是他们的本愿，初中阶段一次次的考试，一次次的排名，早在他们心中打下了“后进生”的烙印，老师、同学有意无意的冷落，让他们在自卑和自尊中滋生出“我是差生”的念头，并沉在心底日渐扩大。职校的学习，让他们看到了一位位和自己情况相似的同学，心理的平衡让他们逐渐走出“差生”的阴影。“近朱者赤”，没有了积极进取的优秀学生的压力，没有了“我不努力便会落后”的鞭策，没有了自律，个体自由散漫、随性而为的不良行为在相互影响中就会一点点延展开来。

二、培养职教学生人格素养的对策

1.教师要与时俱进，将学生人格培养置于专业学习同等的位置

教育的目的在于育人，在于“养心”，“心正则身正，身正则行为正，行为正了孩子自然也就不愁成器了。”③职业教育不仅要培养学生拥有一技之长，更要培养学生的人格素养，后者关乎人一生的发展。“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”，是联合国21世纪教育委员会提出的21世纪教育的四大支柱，其核心就是学会做人。学生学习的能力有高下之分，但成人，成为一个对社会有用之人的目标是一致的，教学中，职教教师要打破单纯以技能衡量学生、判断学生好坏的旧观念，要与时俱进，明确职业教育的目的，树立正确的教学理念，将学生人格素养的培养放在与专业技能学习同等重要的位置，突破职教学生文化、技能差，为人素质也必差的偏见，或用身边的人与事从正反面引导学生，使其明确人格素养对自身发展的重要意义，或贯穿古今中外具有高尚人格的贤人的事迹，使其树立起人生的榜样并以此激励自己，做一个有人格素养的人。更重要的，教师要做好学生的表率，在言行举止方面严格要求自己，让学生从鲜活的事例中深刻体会到拥有“健全的人格、健康的心态，有一颗善良和充满爱的心”的重要意义。

2.加强学校与家庭、社会相结合的教育网络，为培养学生人格素养营造良好的环境

“让受教育者成人”，不仅仅是学校的责任，也是家庭和社会的责任，三者互为补充，互为因果，是有机统一的。近年来，“学校教育万能论”的偏颇认识让人们把教育狭义地理解为学校教育，而忽视了家庭、社会在学生成长中的重要作用，在职业教育中，这种现象尤其突出，比如，学生中发生了打架、斗殴等恶劣行为，家长、社会几乎都将其归咎于学校教育的失误，而回避和推卸自身应负的责任。学校是培养学生成才成人的主要阵地，家庭是社会的细胞，家庭教育是学校教育和社会教育的基础，社会教育是学校教育的扩展和延伸，社会政治、经济、文化、人文精神、环境等都会对学生产生潜移默化的影响。在教育教学中，要加强三者的联系，形成学校、家庭、社会“三教一体”的教育网络，充分发挥学校教育主阵地的作用，通过校风、校纪建设，校园文化建设，班级团队、班风建设，养成教育等活动从正面教育、引导学生，使其懂得“成人”需具备的素质和品质；要充分发挥家长学校的作用，帮助家长树立适应时展的家庭教育理念，在关注孩子成才的同时更注重孩子的“成人”，培养其具有关怀意识、责任意识、良好的行为习惯等人格素养；同时，学校在开展国防教育、环保教育、交通法规教育及开展社会实践活动等活动时，不要走形式主义，要根据学生特点切实组织好各项活动，让学生在深刻体会中认识到活动的意义和价值。

3.学生个体要确立自信，树立“成才先成人”的理念，将自己锻造成一个真正的“人”

“教育的终极目的是使人有健全的人格、健康的心态，有一颗善良和充满爱的心。”但职教学生中有此认识的很少，他们大都停留在“成才”的理念上，对职校有一种误解，认为进了职校就意味着永远的失败，意味着低人一等，他们有强烈的自卑心理，对自己的发展前景缺乏自信。对此，学生要在老师的引导下，正确认识职业教育在现代社会发展中的重要意义，从“行行出状元”的现实中了解人才需求与人才培养的关系，同时，将“成才先成人”的理念植立于自己的思想中，力做一个有用有为之人。另一方面，职业学校很重视营造育人的氛围和环境，如国家级重点职业学校——上海市东辉职业技术学院李文亮校长说过一句话：“要使学生有尊严的生活，首先在学校要创造有尊严的环境，让他们感受到校园的美丽、文化的温馨和师生的情谊；要让他们开心起来，自信起来，开心、自信是为前景而来。”④学生要从中积极体会被尊重的幸福感，解除芥蒂，扫除心灵的阴霾，树立起读职教一样有绚丽未来的信心。行大于言，榜样永远是最有说服力的，学生还可以多多了解同样读职教而今在各岗位上取得不俗成绩的人，以他们走出的辉煌之道来激励自己，激发斗志。当学生有了自信、斗志和良好的心态时，他们在人格素养方面就有了提升的需求。

“成才先成人”，“人文与技能并重”，理念的更新，更在于实践中的落实，培养学生良好的人格素养，让学生健康成长，做一个真正的“人”，这是让学生终身受益的大事，也是提升职业学校影响力的根本举措，从某种意义上来说，也是关乎职业学校发展的关键之事。

【注释】

① 张文质.《教育的根本在于立人》.

② 邾强、姚本先.《孔子性习论的心理学诠释与启示》.

③ 高杰.《养心教育（告诉你教子成器的18个秘密）》.

④ 李文亮.《“成才先成人”的育人理念从认识到实践屡有成果》.

（作者单位：安徽省徽州学校）