浅谈在新课改下初中英语朗读教学的探索

【摘要】近年来，各地中考英语试卷越来越重视考查学生的阅读能力，不但在阅读速度上提出更高要求，而且在理解的深度上要求不断加大。分析平时考查就可以得知，初中生在阅读理解方面得分率不高，不少学生对阅读理解存在恐惧心理，这跟平时的朗读教学有关。

【关键词】初中英语，英语教学，朗读教学，新课改

《英语课程标准》指出：英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。英语教学要想把阅读搞好，就要充分重视朗读，要唤起学生对朗读的“愉悦”，养成“天天读，大声读”的习惯，为以后“听、说、读、写”的全面发展打下坚实的基础。但是，目前的初中英语朗读教学还存在一些问题。

1影响朗读能力的因素

11 由于受传统应试教育影响，初中英语教学中，更多的是注重词汇、重要句型、句法和语法的学习，对于提高学生英语朗读能力，没有引起足够的重视。所以，现在有一部分学生，只会默读，而不会、不愿或不敢朗读英语，有时候该朗读，而实际上往往只见其嘴动而不闻其声。虽然老师多方引导，也只敢轻读，而仍然不愿或不敢大声朗读。

12 学校缺乏良好的外部环境，教学设备落后，师资水平低，没有过硬的英语语言、词汇、语法等专业知识。由于平时初中阶段的考试不进行朗读能力的测试，老师和学生都围绕考试的指挥棒转，教师认为反复朗读费时费力，往往忽视学生朗读能力的培养。

13 课堂教学形式和方法较单一。

受传统应试教育的影响，很多学校英语讲读教学课程形式和方法都比较单一。如：有的教师不能有效地创造性地利用教材，除了教材中设计的讲读活动之外，他们不主动设计其他活动，课堂学习形式单一，无法引起学生英语学习，特别是朗读等练习的兴趣，其结果是英语教学成绩滑坡。

14 学生缺乏自信心。

不少学生对开口讲读英语总有一种惧怕心理，怕出错，怕受老师责备，怕被同学取笑。这种恐惧心理常常导致学生在用讲读表达情感时显得焦虑和紧张，影响他们的思维和正常的交流。高度焦虑的学生往往课堂提问时表现极为紧张，经常出错，语言表达能力下降，不愿意主动发言。

2培养朗读能力的有效措施和方法

朗读也可以说是第二模仿，所以也要求字正腔圆。朗读应有意识地要求学生以磁带里的语音语调方式去朗读、切不可又回到他们原有的音调，同时要求自己坚持用磁带里的语音语调来教学。

21 创设朗读环境，激发学生朗读兴趣。

兴趣是最好的老师，让学生乐在其中。针对不同的学生，采取不同的激励方法。初中生好奇心强，爱好表现，选那些学得好，朗读准确的学生当“小老师”，在早读或课外时间让他们领读，并对进步快的学生给予奖励，激发他们的学习积极性。这样久而久之，必定会由英语朗读带动他们学习英语的信心和兴趣，必定会提高他们英语学习的成绩，形成良性循环，有利于英语教学。

在教学实际中，教师应拓宽英语学习渠道，激发学生好学的积极性，提供学习的机会，我们应该以教材为语言典范，以生活为“大教材”，为学生创设语言环境，为此，教师应该注意以下几个方面：

211 帮助学生树立信心。教师要帮助学生突破自身心理围墙，注意自我改造语言环境，使他们能够敢于开口，不怕耻笑，不怕丢脸，树立为了说好一句地道的英语磨破嘴皮的决心。

21２ 树立“大教材观”。即以教材为依据，把日常生活当作语言大教材，让学生回到实际的生活情景中去模仿、体验、感知句型对话，使具体的语言环境推动语言感受的形成。

21３ 让学生在群体语言环境中增强记忆效果。

很多时候，句型和词汇的输入光靠个人去死记硬背是艰难而短暂的，相反，在生活情景中偶然碰到的东西却令人记忆犹新，终生难忘。

21４ 对学生进行朗读训练。

可以采用“限时法”实现目标，要求他们做到最快速度、最大声、最清晰。同时，还要帮助他们克服很多有障碍阅读的不良习惯，增强他们对语言的感受性。

21５ 创设优美情境，增强朗读情趣。

使学生由不愿意，由被动观望到主动参与，从而热爱朗读训练。譬如，朗读一篇短文，教师必须抓住短文的思想感情、作品背景、韵律节奏等特点，利用录象、录音、投影、图片、实物等教学手段，让学生步入“身临其景”的境界，在这种富有诗情画意的情境下，学生很容易激起朗读的欲望。

22 采用各种教法，使学生体验到快乐学习。

每个学生都有学习表现的欲望，并且希望得到教师或家长的肯定。教师可以利用学生这一心理特点，让学生自由布置舞台，尽情展示自己的才华，进一步激发朗读热情，培养学生主动参与活动的积极性和思维创造能力。

22１ 朗读比赛。教师可以预先列出部分课文或让学生寻找自己最喜欢的童话、寓言、诗歌或课文等读物作品。让学生在选定的一个恰当时间内进行比赛，学生抽签轮流依次上台朗读给学生听，由师生共同对参赛者进行评议，对表现突出且一致认为优秀的学生予以奖励，对其他参赛者进行鼓励。这样可以充分展现学生体验到自己的能力得到师生肯定，朗读积极性会更高，学习兴趣会更浓。

22２ 配乐朗读。朗读时,教室可根据教学内容和学生选择的作品的情境、节奏、需要配以和谐的音乐，制造出音响氛围，指导学生结合文章的情境及音乐氛围反复朗读。这样，可以诱发学生的情感，朗读时入情入境，学生朗读兴趣倍增。

22３ 朗读表演。学生自己改编话剧、寓言、故事，一边朗读，一边表演，从而广阔地激发学生的朗读兴趣，学生在愉悦、轻松、和谐的环境下学习，锻炼自己的英语技能。

朗读的训练方式还有：教师范读、教师领读、跟录音读、齐声朗读、背诵等等。

总之，我们在英语教学中要高度重视和重新审视朗读教学的作用，不断提高师生的朗读技巧，使学生从朗读中真正感受到英语语言文字的无穷魅力，从而发挥出朗读的巨大作用。

参考文献

［1］ 赵勤.《浅谈提高初中学生英语朗读能力的策略》《中华教育论坛》,2007.9.

［2］ 石海山.《优化英语教学，提高学生朗读能力》《新时代教师》,2009.6.