农村高中美术鉴赏课的有效策略

【摘要】农村高中学校，由于设施设备、师资力量有限，办学观念陈旧，大大制约了课程的设置及实施，特别是美术鉴赏课，通过对美术作品的感受、认识，帮助学生完善人格，形成正确的审美观、人生观，是美术鉴赏课的最终目标。笔者根据自身多年的研究，提出了一些提高农村高中美术鉴赏课教学质量的措施，望能起到抛砖引玉的效果。

【关键词】农村 高中美术 鉴赏课 情感积淀 有效策略

由于农村的条件限制，加上办学观念的陈旧，给高中美术鉴赏课的开展带来诸多挑战。从学生方面来讲最关键的问题是美术知识储备量的欠缺和审美情感积淀的不足。因此我们应根据自身条件，因地制宜，认真开发农村教学资源，从而更好的进行教学活动。笔者根据自身多年的工作经验，通过提出提高农村高中美术鉴赏课教学质量的有效措施，帮助学生形成正确的审美观、人生观。

一、建立新的美术欣赏教学理念

1.在欣赏美术作品时，应将作品的美感呈现在学生面前，以作品特有的艺术魅力直接感染学生的情感，让他们在接受与想象中体验作品的丰富内容，进而产生情感共鸣，净化心灵，陶冶情操使美术欣赏课成为学生高尚审美情趣和积极乐观生活态度养成的重要场所。

2.在美术欣赏过程中，不能一味地由教师进行讲解，而应给学生留下自由想象和创造的空间，让学生更好的融入到作品中。此外教师还应注重引导学生的思维，鼓励学生个人已有水平的发展，激发潜力，从而促使提高学生自我认识程度，树立自信心。

3.制定合理的综合评价体制。应将关注学生对美术鉴赏课的态度、情绪，教师如何引导学生进入美术世界、如何教会学生对美术作品的鉴赏等方面列入教师的评价体制，有效管理美术教学。

二、情感的介入

由于农村生活较简朴，对于农村学生来说生活阅历、审美经验及知识修养等都有待提高，特别是情感积淀严重不足。因此主动对美术鉴赏产生兴趣的学生较少。在美术鉴赏课上，教师应积极引导学生对美术作品内容进行想象，深入的了解画家应表达的情感是什么。在操作上，可以通过营造课堂审美情境，引导学生动用视觉、听觉、触觉，甚至通感，对美术作品进行综合的感受，如对《蛙声十里出山泉》这样的作品结合音乐进行联想感悟，然后通过趣味性的问题，进行由浅入深的提问，引发学生通过讨论，对作品进行深层次思考，从而为学生的后续学习提供可能。最后让学生在对学习成果的交流中，在老师的肯定中，获得更多的审美愉悦和满足。

三、注重作品的文化情境

众所周知，任何一件美术作品都不是凭空出现的，而是在一定的文化背景下创造出来的，艺术家在创作作品时，有很大一部分原因是受到当时所处环境的影响，因此了解文化情境对作品的鉴赏具有不可替代的作用。所谓文化情境，实际上指的是一件美术作品被创作出来时，所依托的文化环境、条件及其特征。所以在讲解美术作品时，应结合当时的时代背景和相关的历史故事，而不应该只是讲技法。如在鉴赏美术作品《大宫女》时，中国农村学生和西方在文化上的心理差距就比较明显地呈现出来。这时候应让学生充分了解西方在古希腊的时候，就有对人体美的推崇。例如古希腊人有裸身参加体育竞技运动的风俗习惯，西方人较早开始人体解剖学、人体美学的研究等等。正是由于这一点才奠定了西方人以人体为美的传统审美观念。这样他们会更加自然地接受大量的人体雕塑和人体绘画作品。此外，通过放录像、到图书馆查资料、上网搜寻等方式也可创造出教学情境，更好的帮助学生理解美术作品的内涵，提高学生的兴趣。

高中美术鉴赏课的教学仍处于摸索阶段，农村高中的美术教师更应重视美术鉴赏课的教学，从学校现状及学生心理特点出发，不断探索高中美术鉴赏的发展之路。

参考文献：

[1](美)阿瑟?艾夫兰.邢莉,常宁生译.西方艺术教育史[M].成都:四川人民出版社.2005.

[2]张晓涧.美术课程资源开发与教师教育理想的追求[J].中国美术教育.2006(2).

（作者单位：浙江省苍南县金乡高级中学）