班主任工作中对学生进行抗挫折教育的典例剖析

摘 要 学生任性、脆弱、抗挫折能力差。不少学生时常被悲观、忧郁、孤独、紧张等不良情绪所困扰，导致不良情绪时有发生。本文通过一个具体对学生进行挫折教育的案例的剖析，得出班主任工作中对学生进行挫折教育的必要性和紧迫性，并阐述了进行挫折教育的策略。

关键词 挫折教育 案例

中图分类号：G451 文献标识码：A

一、引言

据有关资料统计，目前我国相当多的青少年存在着心理障碍，初中生约为13.7%。对学生进行挫折教育，提高他们心理承受能力，是一个值得我们去探讨的课题。下面就唐仄同学遭遇挫折产生不良情绪的典型案例，进行点滴分析与教育反思。

二、案例描述

留守学生唐仄，现在七年级学生。小学时各门功课优秀，以前10名的成绩进入我班。七年级第一学期期中考试，成绩下降了十几名，三门主课平均只有70几分。这对她是个极大的打击。很快唐仄像变了个人似的，经常以身体不舒服为借口不来上学。即使被父母强硬拖入教室，也是把头埋在桌上独自哭泣，对老师和同学的任何言语和行为置之不理，甚至故意弄伤自己以强迫家人接其回家。

三、案例剖析

天资聪颖的唐仄是独生子女，家庭经济很好。长辈厚爱，环境优裕，生活一帆风顺。在老师、家长的眼中，她是一个娇娇者。由于父母在外忙于经商，所以长年受外公、外婆照顾，宠爱有加。小学就读期间成绩优异，得到老师的关注，同学的羡慕。父母虽无暇照顾，但对她的期望值很高，所以对她的许多表现不予以肯定。以往的荣誉，父母的期望，以及因期望高给予孩子的不适度目标和指责、批评，使孩子心理上承担压力。父母的不关心，外祖父母的宠爱又使他缺乏了面对挫折的经验。所以当遇到挫折时，她很容易心理失衡，产生失落、不安、焦躁及自暴自弃的情绪。

四、施教策略

唐仄是一个内向的女孩，不善与他人沟通，向外界表达情感，以缓解内心压力。应该从这几方面入手：一是要帮助其调控情绪，加强与他人情感交流的行为指导；二是有战胜挫折的勇气和毅力，为今后独自面对挫折奠定基础；三是如何持之以恒。笔者做了如下尝试：

1、用交流谈话的方式，引导她正确评价自己的能力，树立直面挫折的信心勇气。我除了定期找她谈心，还有意无意相机谈上几句。适当表扬和反复谈话让她看清了自己的优缺点，对自身有了正确的评价，既清除了自卑感，又防止了优越感的再次滋生。同时交流中出现一些建议式的告诫，让她欣然改变不足。

2、从活动中展现自身能力，获得成就感，增强自信心，从而勇于直面挫折。学校艺术节来了，为她量身定做了一个诗歌朗诵节目，并且为她精心挑选同台演出的人，志在必得，以给她成就感，增加自信心。不出所料，在我的精心选材和组织练习下、这个节目获一等奖。如我所愿的让她获得了成就感。这成就感增强了她在新环境中独自应对困难的信心，在挫折面前不再是束手就擒而是开动脑筋，积极解决。积极的态度势必得到好的结果。周而复始，诸多的良性循环过程，使自信心不断在新环境中被强化，抵抗挫折的勇气也就不断地加强。

3、抓住契机，构建融洽的同学关系，接受挫折，化解挫折，增强战胜挫折的能力。我让她担任数学课代表，负责收发作业，帮助其他同学订正作业、默写。这些事情增加她与其他同学交流的机会，增进了同学间的友谊。当挫折来临时。就少了茫然无助、孤独无援的惊惶失措。同时的确也能在其它同学那里得到适当的帮助，自身和同学的合力使她能够战胜挫折。

五、效果分析

通过反复的沟通、交流，唐仄清楚地认识到开朗、乐观的人不是没有挫折，而是能够以豁达的态度面对挫折痛苦，并很快地从挫折痛苦中解脱、重新振作。同时班级工作事务的完成和各项活动的参与即增加了她与同学的了解、交流，也充分体现了自身价值，增强了她的自我意识，由此获得充分自信心，激发了独自抗挫、战胜困难的潜能。

现今的唐仄不仅可以愉快的来校读书，提高了学习成绩。还能协助我管理班级中背诵、默写有困难的同学，帮助他们提高成绩。并且课间的教室经常看见她微笑的脸。就这样一个怕读书，惧怕同他人交流的孩子结束了厌学、逃学的生活，重新融入到了学校这个大家庭的生活。

六、几点反思

1、帮助引导。文王拘而演《周易》、仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐，乃赋《离骚》。如此看来，挫折往往又是激人上进的动力。但对于涉世未深写事不多的学生，他们面对挫折往往惊惶失措，举足无措。此时教师不仅要做学生的倾诉对象，还要及时给他们必要的帮助。同学生一起帮助分析遭受挫折的主客观原因，找到症结所在，协助他们共度难关，培养学生抵抗挫折、化解挫折的能力。也可为他们创造与同伴交往的机会，通过交往不仅可以学会与人友好相处、合作，还可以提高他们的耐挫力。同时凭借同学们的互相关心、交流，让他们发现与自己不同的观点和方法，以此来克服自我为中心的错误倾向。

2、鼓励自信。根据青少年身心发展规律和教育的需要，让学生通过动手动脑来解决问题，可以使他们逐步形成对困难的承受能力，对环境的适应能力，培养出一种不怕困难、坚韧不拔和顽强进取的坚强意志。因此，不论学生采用何种方法使自己鼓起勇气面对挫折，或付出努力却未战胜挫折。只要他们不退缩，勇往直前就要及时加以肯定，让学生清楚看到自己努力所取得的成绩，从而相信自己的能力，更有信心地去面对挫折，更冷静的思索战胜挫折的方法，更有条理的去实施。通过这一良性循环系统，不但培养了学生良好的心理素质和品行，而且必然能取得意外收获。

人生的道路上成功和挫折都会相伴而行。当今时代的发展，社会竞争的加剧，人们经受挫折的比率在不断加大。笔者认为，要把学生培养成为能适应社会需求的强者，特别是能面向未来的高素质人才，就必须对学生进行行之有效的挫折教育。作为一名班主任老师，不但要贴近学生，用自己的一颗心去换取学生的信任，更要走进学生心灵，用情理之火点亮学生的心灵世界！让学生直面挫折，战胜挫折，从而增强学生自尊心，自信心。只有这样，素质教育的明天才会精彩与辉煌。

（作者单位：公安县金狮初级中学）

参考文献：

[1]潘英.谈班主任工作中的挫折教育.学校管理.2012年02期.

[2]周兴国.浅论班主任工作中的心理挫折教育.科教探索.2008年 第10期.