肢体语言 第3期

“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”这句话的道理很多人都懂，但很多人未必会一如既往地认真去做。作为教师，如何上好一堂课，增强感染力，如何在教学中实施“以人为本”的教学理念，如何让学生在课上学到更多的知识，课堂细节的关注与运用会让你体会到了它的功效和魅力。

人的肢体语言，有的心理学家又称之为“身体语言”，是一种非文字语言的信息传授手段，是人们广泛运用的无声信号，动作、手势、眼神、姿态、外表修饰均属肢体语言的范围。在平时的教学中，教师似乎更注重课堂上使用饱含着浓郁情感的语言，努力让自己的语言最大限度地去感染学生的情感，让自己的课堂变得活力四射，但很多教师忽略了课堂中肢体语言细节的运用。教学是一门艺术，作为美术教师，要提高效率，增强教学艺术魅力，带给学生美的享受，就必须采用多样化的教学手段。倘若教师能够充分认识肢体语言的重要作用，在美术的课堂教学中灵活运用，让肢体语言发挥出它特有的魅力，那么，肢体语言将会成为你课堂的调味剂。

一、肢体语言，走近学生的调味剂

其实我们教师都有这样的体会。如上课铃响了，你春风满面地走进教室，学生自然而然会被你的情绪所感染，心情也非常好，从而缩短了师生间的心理距离，教师教得轻松，学生学得也轻松，真正达到了“亲其师而信其道”的目的。反之，讲台上的你若表情冷漠、甚至显露出嫌弃、烦恼等表情，那么学生就不愿意和你亲近，不喜欢听你的课，甚至还会触发课堂一些不良行为的发生。教师可以使用肢体语言带给学生很多信息，如脸部表情，倘若学生对你的眼神、对你的举止有了相应的反应，那么就说明你与学生的沟通渠道已经开始畅通了，从而也就容易打动学生的心，走近了学生，使你的引导发挥作用。

有这么一个教学案例，金华市教坛新秀、磐安县骨干教师周巧琼老师在教学过程中形成了“趣、实、活、新”的教学风格，以她丰富的肢体语言和生动、有趣的表情表达及善用潜意识的教学法见称于金华教坛，比如说周老师在表扬学生的时候，她会伸出双手通过与学生握手、拥抱的方式去表扬学生，与她相比，相差很多。虽然在平时的课堂教学中也会表扬学生，但像周老师那样用这样的肢体语言去表扬学生，说心里话，想都没想过。试想，倘若我们能像周老师这样，大胆运用你美好的肢体语言，那么学生还会觉得你不可亲近吗?你和学生的距离还会远吗?

二、肢体语言，吸引学生注意力的调味剂

事实上，肢体语言是吸引学生注意力的一项利器。在平时的电视课堂中，不难看到外国教师表情丰富，经常用夸张的肢体语言来讲课，这让中国的学生感觉非常地新鲜，乐于听他们的课。哑语老师给学生上课，由于学生的特殊性，他们的手势、表情做出的千万个动作便成了课堂上师生间最好的交流方式。虽然老师不是演员，但他是传播知识的角色的扮演者。

我在平时的美术教学中，虽然也会用到肢体语言，但却没有很好地做到灵活运用，恰到好处。比如说在一次美术课堂上我发现学生在偷偷地照镜子，于是我故意提出一个问题，让她回答。该同学惊醒似地站起来，随即不好意思地低下了头……全班哄堂大笑。这样，虽然我及时纠正了学生开小差的问题，但由此带来的负面影响也较多。尤其是性格内向的同学，在一定程度也会伤害她们的自尊心，处理不当，又会影响师生关系的融洽、和谐，同时也必然影响了其他学生的学习效果。倘若我能灵活地运用肢体语言的话，如目光凝视、身体靠近、脸部表情等的方法，便会把学生吸引到美术教学中来，让学生的开小差现象和教学有一个无痕的过渡，从而得到积极的教学效果。

三、肢体语言，辅助教学的调味剂

一次人物速写课，“动势线”的理解与把握是课堂重点之一。在一番讲解后，我从学生们的表情判断，她们并没有真正理解人物速写中这条非常重要的“生命线”。“比如说弯腰这个动作，动势线就是……”一边举例一边弯下了腰，还在自己身体上来回比划着这条线。在连续做了几个动作后，学生们顿时豁然开朗。从学生们的反应来看，她们对于我这些肢体语言非常感兴趣，积极性立马提高了，个个都听得非常认真，而且之后的作业效果也较好。在这堂课，相信学生对“动态线”印象肯定非常深刻，也从而更加深了对肢体语言的认识：原来课堂中灵活、恰到好处地运用肢体语言真的会有如此大的魅力。肢体语言，这么好的现成教具，教师又有什么理由不拿来用呢?

当然，肢体语言在教学中的运用，教师应根据上课内容、自己个人情况、学生情况来有选择地运用，做到恰到好处，不要过于夸张、小气，也不要过于频繁，让人眼花缭乱，喧宾夺主。