让学校文化浸润人生

【摘 要】学校文化是学校核心竞争力的集中体现。文章从寻根固本、一校一品，彰显学校特色和润情启智、体验笃行，丰润文化磁场两个角度，以深入剖析东温泉镇中心学校如何充分发挥“以文化人”功效的具体案例，阐明学校如何构建文化和学校如何让文化浸润人生的重要途径。让学校文化滋养每个学子，让每个学子生命滋养我们的学校。

【关键词】学校文化;学校特色;浸润人生

《易经》说：“观乎天文，以察时变;观乎人文，以化成天下。”其所论及的就是“以文化人”。文化从它的发端之初就是与教化、教育、感化有着内在的密切联系。

有人说，一流学校靠文化，二流学校靠制度，三流学校靠管理。校园文化建设、打造的宗旨在于发挥学校文化的力量，将文化精神和文化价值渗透其中，创建学校精神、文化价值、学校道德，整体塑造学校形象并使之成为师生、学校生存发展的本色底蕴。是学校核心竞争力――软实力的集中体现。

一、寻根固本，一校一品，彰显学校特色

“校长对学校的领导，首先是思想的领导，其次才是行政领导。”（苏霍姆林斯基）。一个优秀的校长首先是一个优秀的思想者，要有清晰的办学思路，明确的办学理念，鲜明的办学特色，善于谋划学校与老师、学生的可持续长远发展。学校文化是校长办学思想的集中体现，是校长及其行政一班人办学智慧的结晶。

学校文化建设应该是寻根固本之旅。学校文化来源于对教育方针、政策，教育教学及其管理真谛的准确把握，来源于对该校传统文化、区域文化的发掘、总结、提炼、升华。惟有如此，才能在保证办学不偏离正道的前提下，文化具有扎根生长的肥沃土壤。我东温泉镇中心学校深入挖掘地域温泉文化，传承“孝泉”佳话，确定了“让东泉温润你一生”的办学理念，倾力打造感恩特色校园文化和“八好泉之子”日常养成教育。构建了“洁雅身心 兼善天下”的校训，“澡身浴德 厚积薄发”的校风，“赏识关爱 教喻有节”的教风，“效山乐水 品学兼修”的学风，“润德修己 厚泽于人”的管理理念以及“巴渝泉文化特色名校”办学目标的文化理念体系。立足地域温泉文化和传统优秀文化之根，夯实以人为本、立德树人之本，彰显温泉文化之特色，既有传统优秀文化之底色，又有地域特色文化之亮色，是其他学校所不能复制的，是东泉学校傲立瞩目的最重要原因。

二、润情启智，体验笃行，丰润文化磁场

如果说学校文化理念系统是人的大脑、人的思想，需要仰望星空，那么学校文化载体就是人接地气的双足，需要脚踏实地。文化载体之重要犹如生命营养需要血液循环来承载和传递。

（一）课堂是人生的重要驿站

本质意义上，课堂生活是一种文化的重组与建构，是社会文化与个性文化，化与儿童文化和谐共生的过程。构建课堂生态文化：尊重、交流、对话是教师和学生之间应有的相处方式;自主、合作、探究是学生之间应有的学习方式。课堂不仅应有知识的探求，更应有文化的传承;不仅有生活的多彩，更应有生命的灵动;不仅是为学生的未来做准备，还为了师生今天获得饱满丰盛的幸福人生。

东温泉镇中心学校着力于“温润课堂”――“起于情，动于智，润情智，练为用”模式的探究构建，打造“润情启智”的常态、生态课堂。利用课堂主阵地承载着学校文化育人功效。在温润课堂中，教师态度是温和的;学教氛围是温馨的;学教进程是教喻有节的;学教感受是温暖的。从“温润课堂”走出来的学生是“效山乐水，品学兼修”的，从“温润课堂”走出来的教师是“赏识关爱，教喻有节”的。

（二）环境是文化的强大磁场

如果说校园是一个文化磁场，一个小“宇宙”，那么学校的每一个学生，每一个教职员工就是一个个文化原子、分子。人既是环境的产物，又是环境的能动改造者。自己被浸润磁化的过程同时也是浸润磁化身边人的同步过程。“如入芝兰之室，久而不闻其香;如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”是也。文化及其环境不仅是静态的，更应是动态的。外显文化浸染内隐文化，内隐文化在日常生活学习中自然流露方为最佳效果。

东泉学校通过主题文化墙，“醉美东温泉”楼道文化，班级感恩文化展示来强化外显物质文化，营造文化浸染氛围。此其一，更重要的是行为文化的养成，其核心在于“动”在于“小”。学校以“八好泉之子”过程争创、评价促养成为校园文化的激活点，即依托“把旗升好，把课上好，把路走好，把饭吃好，把地扫好，把话说好，把节过好，体艺特长发展好”具体的生活、学习小细节来抓学生日常良好习惯养成，贯穿、承载“泉者，荡涤污秽――洁雅高贵的气质;泉者，奔流不息――活泼灵动的性格;泉者，一往无前――矢志不渝的信念;泉者，滴水穿石――坚韧顽强的意志;泉者，绕山蓄坝――锐敏聪慧的心智;泉者，润泽万物――感恩助人的善行”的品质教育。“泉水叮咚响，滴滴闪闪亮”，学生在日常的体验、笃行细节中很好地发挥了动态文化磁场的浸润功效。

（三）主题活动是文化的生长点

学校文化推进的瓶颈问题在于怎样落地生根，内化外显到师生的言行中。东泉学校构建了文化实施（评价）体系，着力建设班级（“我们的节日”系列主题班团队活动）、年级组（传统节庆系列活动）、校级（年度健康艺术节暨感恩季系列活动）三级主题文化活动体系。使文化活动主题化、序列化，并以主题鲜明度、师生参与度、活动创新度三维来评价。不断积累、丰富学校文化活动资源库，促进文化与时俱进生长丰盛。如此，一方面活动组织者心中有数、有的放矢、炊之有米;另一方面师生在浓郁、丰富的主题文化活动实践体验中浸润学校特色文化。如今，学校感恩升旗仪式，《泉之韵》校报，“我们的节日”，“健康艺术节暨感恩季系列活动”正逐渐形成学校文化品牌。

（四）校本课程是文化的重要载体

适应学生的个体差异发展而进行校本课程建设，是“以人为本”科学发展的必由之路，同时也是学校文化的重要载体。校本课程内容融入学校文化基因，课程设置问题探讨、实地调查等实践体验环节，课程成果展示学校文化印记。校本课程不断开发、实践、丰富的过程实质上就是学校文化认同、生成、生长的过程。

东泉学校以推进《温润校本课程暨“1+5”行动计划实施方案》为契机，分段组建了“泉之新”科技兴趣班，“泉之声”阅读演讲班，“泉之蕊”书法绘画兴趣班，“泉之炫”英语兴趣班，“泉之华”鼓号队，“泉之力”田径队、篮球队，“泉之韵”儿歌班，“泉之美”舞蹈队，“泉之萃”象棋班，“泉之魅”数码摄影班，“泉之味”茶道礼仪班等26个兴趣特长班。明确将开课内容，学生展示、作品呈现等与承载泉文化，体现感恩主题作为研究开发、督导评价的核心指标。实践、丰富文化校本课程。

作为一所有着深厚文化底蕴的学校，必须坚持以文化为引领，传承和弘扬中华民族优秀文化，树民族之根，立生命之魂。生命在于生长，文化在于浸润。让校园文化温润每个学子，让每个学子生命滋养我们的学校。