做农村学生的朋友

改革推动了中国经济的飞速发展，农民工又为改革地推进做出了重要的贡献。但毋庸质疑的是大量农民工进城后，太多留守儿童的身心发展受到了严峻的考验。逃学、厌学、辍学成了乡镇学校里一道不和谐的风景。为此，我呼吁，让广大的乡镇学校的教师朋友，成为农村学生的良师益友吧！

在乡镇从教二十余年，深知乡镇学生有勤劳、刻苦、上进的一面，也知跨世纪的新一代迷恋网吧，缺乏感恩、缺乏进取的一面。因此，在新形势下，我们更要因人而异，因材施教，循循善诱，力争做每个农村学生的良师益友。

先说因人而异。

一个班集体里，家庭背景，学生先天素养等肯定千差万别，因而作为班主任，作为语文教师，更要摸清每个学生的基本情况，建立好学生信息卡，上面可设置：父母（或其它监护人）的姓名、职业、电话、住址、家庭经济状况等基本栏目，卡片收齐后，便可对相关信息归类。如经济条件差的、父母离异的、上学路途特远的等。这有利于老师在考虑文体活动、兴趣小组，上级减免时照顾到不同学生的实际困难，从而为心灵的真挚沟通和共鸣打下必要的铺垫。换言之，这叫充分理解学生情况，做有价值的等待。

再说因材施教。

语文教学也是人的心灵对话，不同学生与教材中的人物、与老师之间、与同学之间进行心灵撞击后会闪耀出不同色彩的火花。

比如上《背影》，既要看到文中父亲每事必躬的体贴，情真意切地关爱儿子；更要看到儿子成长中的反思，从而明白每个人必须学会感恩；明白父母并不亏欠我们，不是天经地义地要替我们的人生铺好每一块砖！这就需要每个学生在老师的引导下，在同学的讨论中去感悟不同教材带给自己的多元化启迪。

再说《散步》中老中少三代人一起散步，那么究竟谁应该关爱谁？谁应该听从谁？学生往往也会争议很大：诸如责任与义务、关爱与谦让的关系。通过争论，学生就会从自己的角度反思，感悟，并积极引导自己未来的人生。

上面所谈的是不同教材会带来不同的启迪。因材施教还应指老师对不同的学生应用不同的教育模式，从而获取不同的期望值。

比如老师提出问题让学生思考讨论后作答，那么我们遇到不同类型的学生作答时，期许的答案自然不应该一样，并且鼓励他们的方式用该也不一样！

成绩一向优异的学生回答很流畅时，我们可以用“不错”。这样一是防止他骄傲，二是激发他做更多角度的思考。对待成绩差回答时结结巴巴半天才挨着边的学生，我们可以用欣赏的眼神，惊喜的口气夸曰：“非常好！这个同学的回答靠近了主题！”这依然也是一种期许的等待价值体现了。

因此用耐心，用诚心等候后进生的思考，等待他们一点点进步的快乐，决不亚于前一个回答精彩的优秀生。因为我们乡镇学校是义务教育体制，我们盼望的是每个学生都在进步！每一个学生都在尽力地多学到一点点书本知识和人生道理！这就是我们乡镇学校广大教育工作者的职责和期许！

最后说说循循善诱。

我认为：不急功近利，顺其自然，一步步引导学生走向成功，是乡镇学校教师教学的可行之道。

教育家夸美纽斯就说过：“一切教育工作都应顺其自然，只有服从自然，才能获得知识。”因此，我们要有耐心等待学生积极思考，等待学生热烈讨论，等待学生不流利地把话说完…就算学生的想法和回答有偏差，也给他表达完备的平台。那样，他以后才会不犯同样的错误，才能体验逐渐收获知识收获真理的信心！他们还能体验“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的求学之趣！

老师是学生求知的引导者，是学生航行的掌舵人，更应是学生的知心朋友！我们要让他们从“一点不会――懂得一点――差不多懂――终于全懂”来走向成功！这就要求我们老师不仅有渊博的知识，还要有朋友般的热忱。

不轻易否定他们的每一次尝，不轻易关闭他们探索未来的窗子。

教师朋友们，做农村学生的朋友吧！请用你温暖的双手助他们奔向成功的彼岸！

(内江 叶向阳推荐)