感受生活\体验习作正在进行中

摘 要:要让学生有内容写,流露真情实感,笔者认为首先应培养学生感受生活的意识。教师要想指导学生写好作文,自己必须要对生活“自作多情”。生活化的教学,让学生在活动中体验,在玩中学,学得轻松、愉快。我紧扣儿童这一心理特点,引导学生进行现场游戏表演,创设情境,为学生建立清晰的表象,大大减缓习作坡度,通过生活体验让孩子们笔下生花!

关键词:感受 体验 现在进行时 活动 情境

作文教学应从“生活”入手,采用多种方式和手段,努力实践“学生为本,兴趣为重,生活为实,实践为主”的作文教学的新理念。学生只有善于感受生活、体验生活,才能在生活中找到写作的素材,才能写出真情实感来。

体验式学习就像生活中其他任何一种体验一样,是内在的,是个人在形体、情绪、知识上参与的所得。体验作文教学以“活动体验”为特征。活动可以是课上的活动,也可以是课外的活动。在组织活动中,教师明确提出活动要求,充分调动学生的眼耳鼻手观察生活,全身心地投入,完全进入角色,同时在组织活动中要力求全员参加,并且让每个学生都唱主角,使每个学生在活动中有体验、有感受。

我曾读过李白坚教授的《体验作文:〈比手劲〉〈两分钟有多久〉》。李教授说,孩子写作文时的最佳心态和心理是“I am going”,就是现在进行时。对孩子而言,兴奋点是现在进行时态,也就是说,如果这件事刚刚做过,马上让他去写,就容易激发兴趣。而写过去的事情,上个月的事情,孩子常常不感兴趣,这是儿童的心理特点。丰富的活动带给学生有趣的习作内容,带给学生强烈的兴趣、丰富的情感体验。活动体验使作文教学充满生机,活动体验为学生提供了习作素材,活动体验使学生的习作充满个性,活动体验让学生在生活化的教学中成长。

通过情境设计、游戏表演等使学生产生优势兴奋,获取最佳注意力,再通过理解、尊重、参与的作用以提高学生的兴趣。游戏表演使人的注意力高度集中时,大脑皮层上的有关区域便形成了优势活动中心,对所注意的事物专心致志。人的注意力越集中,对周围其他干扰的抑制力越强,这时人对事物观察得最细致,理解得最深刻,记忆得最牢靠。先做后写,眼耳鼻舌手一起观察,怎么会没有东西写呢?

生活化的教学,让学生在活动中体验,在玩中学,学得轻松、愉快。这是儿童的心理特点之一。教师要尽可能多地开展一些少儿喜闻乐见的游戏或班会活动,让学生在玩中、在充满浓厚情趣的活动中,积极主动地获取知识和写作素材,激发他们对生活的热爱与写作的兴趣。

作者单位:连云港市海州实验小学