浅谈如何使小学数学课堂变得生动有趣

数学是一门抽象性很强的学科，如何激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。对小学生来说，活泼好动是他们的天性，如何在数学课堂中发挥他们的天性呢？这就要靠教师的课堂教学艺术，即如何结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的乐趣。因此，在小学数学教学中教师应在语言、肢体等方面多下些工夫。

一、趣味导入，激发学生的学习兴趣

一堂课的导入语能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的导入语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。例如，教师在教学人教版三年级《时、分、秒》时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据书本的插图，播放一段“春节联欢晚会倒计时”的视频，这时学生想学习新知的兴趣油然而生。

二、通过动手操作，调动学习积极性

在教学时，如果教师讲多了，学生就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量，拼一拼、剪一剪，学生的积极性就高，教学效果就好。特别是几何初步知识的教学，这样做更能收到良好的效果。例如，在教学《三角形面积的计算》时，我安排学生分成小组动手操作，启发学生：用割、补、拼的方法，你能把三角形转化成已学过的平面图形来计算并推导出公式吗？有的学生用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形或长方形、正方形，有的学生用剪的方法学把三角形剪、拼成一个平行四边形，在此操作过程中，学生通过大胆的尝试，探索推导过程，这一过程既充分张扬了学生的创造个性，也提高了学生的实践能力，让学生在动手操作中经历做数学的过程，也亲历了数学知识的形成过程，进一步激发了学生学数学的兴趣，迸发出创新思维的火花。

三、精编练习，满足好胜心

小学生的好奇心、好胜心很强，教师就要根据儿童的这一特点，采取尝试性练习的方法，激发学生学习的兴趣，激起学生的求知欲望。

例如，一堆圆木堆成梯形，最下面有8根，逐层减少1根，共7层，最上面有2根圆木。求这堆圆木共有多少跟？学生用梯形面积公式求出35根。接着问：“在顶层加1根，变成8层，图形成了三角形，求共有多少根？”学生用三角形面积公式求出32根。我追问：“7层是35根，为什么8层变成了32根？”这一问题激起了学生思维碰撞的火花。课堂上立刻充满了探究氛围，学生使出浑身解数想解开这个谜团，枯燥的数学顿时充满了诱人的魅力。

总之，“兴趣是最好的老师”，在平时的教学中，我们应采用不同的方法调动学生的积极性，激发学生学习数学的兴趣，培养学生主动参与并最终获得知识的能力，使学生所学知识更加扎实，学生潜能得到更好的发挥。

参考文献：

蒋家锁.走进生活，还数学课堂以生命.中小学数学：小学版，2012（04）：10.