浅谈小学英语课堂教学的导入法

摘 要：有效的课堂教学离不开巧妙的导入，通过精彩导入能够吸引学生积极投入到课堂学习中去，激发学生的学习热情。那么，小学英语课堂教学可以采用哪些导入法呢？对常用的几种导入作出归纳与总结，为实现高效课堂教学奠定基础。

关键词：小学英语；课堂教学；导入法

实现高效课堂，导入环节是至关重要的。教师根据教学内容和学情精心设计课堂导入，不但能引起学生注意，激发学习热情，引导学生积极进入学习状态，还能起到渗透主题、带入情景的作用。那么，作为小学英语教师如何运用好教材并结合小学生的年龄特点，设计好课堂导入呢？我在平时的教学实践中，对课堂导入方法做出总结归纳，大致有以下几种：

一、以复习为基础引入新课

采用复习已学习过的内容引入新课是每位教师常用的课堂导入方法，这种导入一般新旧知识之间存在一定的联系，以巩固已学的知识为基础，出示新的问题即为本节课所学习的新知识，有利于学生循序渐进地接受新知。采用复习导入一般程序为复习巩固、适时提问、产生困惑、进入新课学习，使学生在“温故”的基础上“入题”而后“知新”，符合知识的产生、发展过程，注重知识生成，让学生更好地理解来龙去脉。

二、运用一般性常识问题导入法

根据小学生的认识广度与深度设计学生熟悉的生活常识，激发学生的学习兴趣，这也是教师常用的导入方式。如，牛津小学英语6A Unit 6 Holidays 这一单元，教师可以从学生最喜爱的春节这一话题出发，让孩子们说出人们在这一节日通常会做什么，并结合教材中的内容，让学生发现其中的答案，从而达到有效导入，学生会非常兴奋地进入本堂课学习。这种运用生活常识设疑导入，以疑促学的方式符合提出问题、寻找答案、获得新知的认知规律，让学生快乐学习。因此，教师在教学中可以根据教材内容灵活运用。

三、利用生活情境导入新课

学习英语最终目标是为了达到交流。创设生活情境导入新课，让学生在生活情境中学习英语，学会表达。如，牛津小学英语6B Unit 3 Asking the way这一单元，教师可以设计问路的情境，向学生询问周边某超市、图书管、少年活动中心等位置，学生便会寻找教材中问路的句型，并学会替换每个不同方位的名词，提高学生的口语表达能力。

四、通过教材配套的插图导入新课

牛津小学英语每单元都配有大量插图，教师可以充分利用教材配套的插图引入，展示形象直观的学习内容，准确把握插图和教材内容的关系，学生充满强烈好奇心，便于学生更好地理解与掌握。包括一些词汇的学习，也可以将插图与词汇拼写有机结合起来。另外，教师也可以自己设计课堂需要的插图或者利用多媒体辅助教学，通过直观形象的图片，吸引学生的注意力，提高学生学习的热情。

五、采用有趣的故事导入

小学生都喜欢听故事，通过讲述与学习内容相关的精彩故事片段导入新课，让学生积极进入课堂学习，提高课堂教学的效率。如，牛津小学英语5A Unit 6 Doing housework这一单元重点学习的是动词的现在进行时，可以通过引入爱丽丝梦游仙境这一情景，在仙境里所有动物都与现实生活不一样，猪在天上飞，猫在水里游，猴子在山崖中赛跑等等，通过学生戴上头饰扮演动物，学生就会争先恐后地说：“I’m the pig， I am flying.” “I’m the cat， I am swimming.” “I’m the monkey， I am jumping.”……使学生带着浓厚的兴趣投入英语学习，在不知不觉中用英语表达了自己的想法，语言能力得到了明显的提升。

六、创设问题情境导入新课

创设问题情境，让学生围绕问题解决展开课堂教学活动，是提高课堂教学效率的有效手段。疑问是求知的动力，所以，在创设问题情境时，教师要充分考虑到问题的价值和问题的兴趣点，一般教师在讲课前可根据课文内容，提炼出问题，激发起学生的求知欲望，启发他们通过本文的学习才能获得问题解决，鼓励学生独立思考。

“好的开头，有如春色初展。鲜花含露，叫人钟情。”高效课堂必然有一段精彩导入，吸引学生的注意力，激发兴趣和情感，产生学习动机，让学生积极主动地参与课堂学习。小学英语教师要根据教学内容、教学目标、学生认知规律等设计精彩的课堂导入，为实现高效英语课堂教学踏出成功的第一步。

参考文献：

黄铁红.浅谈小学英语教学中课堂导入的几种方法.考试：综合版，2012（03）.