浅谈学生心理素质在中学数学教学中的作用

【摘 要】数学知识是人类对客观事物数量关系和空间形式认识的结果, 它从数和量两方面反映客观事物的属性及其关系。中学数学是从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，从形式到内容到知识点，都显得十分枯燥无味。而高中学生的性格还未定型，心理面貌很不稳定，极易受外界的影响和干扰，学习自信心、交往能力和情绪控制不足。这些因素极易让高中学生对学习数学失去兴趣。本文主要讨论学生心理素质在数学教学中的影响和如何培养学生的良好心理素质。

【关键词】心理素质；数学教学

数学教材是人类在长期实践中对数量关系和空间形式经验的概括和总结。它对学生来说是一种间接经验, 学生掌握数学知识主要是能动地吸收前人积累的认识成果, 变前人的知识为自己知识的认识过程。在数学教育中, 智力因素( 即观察力、记忆力、想象力、思维力等) 的培养已引起了人们的普遍重视, 然而却忽视了学生心理素质对教学质量的影响,本文就学生心理素质在数学教学中的影响和如何培养学生的良好心理素质谈点浅见。

一、学生心理素质的定义及其在数学教学中的影响

学生心理素质是指学生的动机、兴趣、意志、情感、性格等非智力因素。这些因素对学生的学习和人才的培养具有独立存在、不可代替、不可忽视的作用。如虽然有些学生智力因素很好, 但由于他们缺少良好的心理素质, 所以影响了水平的正常发挥, 考不出理想的成绩。相反, 有些平时思维不很敏捷、反映较慢的学生, 由于学习态度认真, 计算细心, 书写工整, 考试成绩反而较好, 这就是良好的学生心理素质弥补了这些学生智力因素的不足。在平时教学中也不难发现一些学生虽然头脑灵活、思维敏捷, 但由于意志薄弱, 学习的刻苦性较差, 学习的情绪不稳定, 时而因有兴趣而积极, 时而因没兴趣而畏缩, 成绩起伏较大。对于这些学生如果仅仅从培养智力上去着眼解决问题, 想必收益甚微。面对这些问题, 我们不得不去研究学生的心理素质。美国心理学家对800 名男性进行三十多年的追踪研究表明,成就最大与最小的人,差别不在智力因素,而在于对事业是否有信心、进取心、不屈不挠等良好的意志和性格品质。在条件相同的情况下,一个人的成功等于智力因素加非智力因素。正如我国数学家华罗庚指出的“天才在于勤奋,知识在于积累”。

二、如何培养学生的良好心理素质

1.激发热情，形成学习原动力

学习热情来源于正确的学习动机, 动机是激励并维持一个人的活动, 以达到一定目的的内在动力,正确的学习动机对学习具有巨大的推动力。要激发学生的学习热情, 形成正确的学习动机, 首先要使他们树立正确的人生观、价值观和崇高的理想信念, 以爱国主义、民族精神、自强自立为切入点, 讲我国改革开放的大好形势和辉煌成就, 讲科学家的艰苦奋斗经历, 激发他们爱国热情和民族自豪感, 激励他们立志成才, 报效祖国。

2.激发兴趣, 促进师生互动

数学是思维的体操, 是各学科的基础, 小到日常生活, 大到科学研究, 应用极为广泛。然而就是学生认识到这一重要性, 具有学习数学的积极性也不足以维持他们学习的自觉性, 原因是他们没有对数学产生浓厚的兴趣、没有变苦学为乐学、没有激发更大的求知欲。针对这些问题，数学教师在实际教学中要摸索规律, 找出窍门, 精心设疑, 使学生学得有趣,练得有效。

3.端正态度,养成良好习惯

学习态度的好坏会直接影响到一个学生的学习成绩, 在智力因素相当的情况下, 学习态度的好坏就显得至关重要。另外, 从学习态度上还可以看到一个学生的自控力和意志力。如有的学生虽然学习环境较差, 但学习很自觉、很专心, 数学成绩在班上一直遥遥领先。也有些学生缺乏意志力, 因贪玩控制不住自己, 晚上又摆脱不了电视的吸引, 学习成绩一直得不到提高。可见意志、态度对学生的学习影响很大。这就要求我们数学教师在平常的教学过程中利用数学的复杂性不断磨炼学生的意志, 使他们养成良好的学习习惯。

综上所述, 培养学生良好的心理素质对于提高数学教学中的教学效果有着重要意义。智力因素与心理素质等非智力因素是统一在学习过程与学生的认识活动中的。智力因素促进好的心理素质的发展, 而智力活动又必须有良好的心理因素积极参与和支持,才能克服困难,排除障碍,达到成功。因此，在教学过程中,必须把学生在学习过程中以思维为核心的智力因素与以情感为杠杆的心理因素有机地结合起来, 才能使学生在课堂中兴趣盎然,从中产生情感的体验。

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（作者单位：湖北省天门市岳口高级中学）