书法教育有促于和谐校园的建设

[摘 要]校园是为和谐社会培养心智健全的优秀人才基地。只有和谐的校园，才能孕育出和谐的人才。书法教育可以培养学生审美能力，认知书法和谐美是人类和谐意识的必然反映，是人与人之间、人与自然之间和谐相处的必然结果。

[关键词]书法教育；和谐校园；建设

[中图分类号]G40―059.2 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432(2008)52-0162-02

众所周知，书法艺术是中华民族传统文化的瑰宝，是一门既高雅又充满生活乐趣的艺术，它是通过人们内心世界愉悦、激昂、愤恨、惆怅等情绪的宣泄和表达的形式去创造美。书法教育，不仅可以美化学生心灵、陶冶学生情操、启迪学生心智、开阔学生胸襟、激发学生的上进心，培养学生愉悦的情绪，提高学生的整体素质，实现德智体美等方面的和谐发展，促使学校教育各子系统及各要素间的协调运转。为了进一步揭示书法教育对和谐校园建设的作用，笔者试对书法教育中的审美功能――和谐美作进一步探讨。

1 书法教育中的审美功能

书法是一种高雅艺术，它潜存着深广奥妙的审美情趣。鲁迅先生评价它：“不是诗却有诗的韵味，不是画却有画的美感，不是舞却有舞的节奏，不是歌却有歌的旋律。”书法之所以具有美感，是因为它的形象创造凝聚，显示了人的本质力量。

1.1 书法和谐美的认知

中国书法是线条的艺术，它在极为复杂的线条矛盾关系中（直曲、方圆、刚柔、疾涩、长短、粗细、正欹、疏密、主次、向背、呼应、润燥、虚实等），体现出点画质地美、线条姿态美、字形组合美、章法布局美、神采气韵美、节奏律动美、形式丰富美、风格独特美等，真是美不胜收。在书法造型中无论是有显著对立关系的线条所造成的统一（对比统一），或由不太明显变化的非对立关系的线条所造成的统一（调和统一)，最终都是在变化中归于和谐，在变化中现出多样的美来，也正是因为这一点才构成了书法艺术的魅力。这在中国书法史上已成不争的事实。和谐正是由矛盾相对立造成的，失去了矛盾对立也就失去了和谐，失去了书法之美。“违不犯，和而不同”的书法审美思想，则高度地概括了书法艺术的和谐美。“违”，就是彼此互违，争奇斗艳。“不犯”，是彼此融洽，互不侵犯。“和”，是彼此和谐，互相协调。“不同”，是彼此互异，各有特点。

1.2 书法审美能力的培养

书法教育重点应放在对书法美的直观书写、实践和创作上。“脱离生活，缺少情趣，精神委靡，终不能通晓书艺”，“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”。引导学生面向社会，热爱生活，在丰富多彩的社会生活中感受和谐美的真谛，从而提高自身对和谐美的感知、想象和领悟的能力。一幅书法作品，无论古今，都是书法家主观与客观的和谐统一。观其相，可识其心。古人学书，尚知“朝夕谛观，反复揣摩”，专心既久，悟其用意。在教育过程中，要让大学生亲身体验到书法艺术的魅力，发挥想象力，去推测和揣摩古代书法家大脑中的精深书意，让静止的古迹和碑文在自己的脑海中活动起来。如欣赏唐代书法家颜真卿的书法作品，能窥见其整个内心世界。他秉性正直，笃实纯厚，满腔正气，浑身忠义。

2 书法教育与和谐校园建设的关系

从书法教育的审美功能中可以看出，书法线条组合的整体和谐，是人类和谐意识的必然反映，是人与人之间、人与自然之间和谐相处的必然结果。

2.1 书法教育能促进学生的全面健康发展

健康的体魄和心智是和谐校园的形成和发展的前提、基础。书法教育可以陶冶学生良好的道德情操，培养其乐观积极的人生态度和持之以恒、勇于克服困难、乐于奉献的高尚人格。通过开设书法课，不仅能使学生对生活充满热情、对学习充满希望。而且使学生懂得发掘周围美的事物。懂得人与社会的和谐、个人和集体团队的和谐；懂得关心身边生活上有困难、心理上有困惑的同学，尽心尽力帮助他们排忧解难；懂得为同学服务，情系同学、互敬互爱。正如郭沫若同志所说的：“这种养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”

2.2 书法教育有促于和谐的人际关系的形成

良好的人际关系是和谐校园的根本保证。我们所说的人际关系是指师生之间、教师之间、学生之间、学校行政管理人员与师生之间在思想、学习、生活等方面的交往关系。这种关系和谐与否，它直接影响到学校发展的大局。和谐的人际关系往往表现为人与人之间互相信任、互相理解、互相支持、互相尊重的关系，呈现出一种心情舒畅、积极向上、乐于奉献的精神状态。按照“美是和谐”的美学观点，这种和谐的人际关系是一种社会美的具体体现，或者说是一种人际关系的审美化。德国诗人和戏剧家席勒认为，美育的目的不是单纯地促进某一种心理功能的发展，而是通过在内心中达到审美状态而使各种心理功能达到和谐。

3 加强书法教育的途径

和谐校园，是整个大学校园文化建设的重要组成部分。

(1)加大书法教学投入，创造必要的学习条件。首先必须转变观念、端正对书法教育的思想认识，要有计划、有目标地制定一系列相关措施，把书法教育彻底地纳入学校培养方案中，使师生从根本上认清书法教育在构建和谐校园中有着毋庸置疑的作用。

(2)在教学过程中，有针对性地通过音乐、图像，充分调动学生的情感走向。促使学生的思维和情感神合古代书法碑帖之中。如欣赏王羲之《兰亭序》时，可根据它表现出“天朗气清，惠风和畅”的自然和谐美，利用多媒体播放现实生活中的柔嫩的柳条、新发的乔木、青翠的竹叶、清澈的溪流、自在的白云等和谐自然而又充满勃勃生机的春天景象，与《兰亭序》帖穿插交替播放，并配以《二泉映月》、《高山流水》等民间民族音乐，在轻快舒缓的音乐声中，在鲜活亮丽的春天画面中，让学生感受到《兰亭序》是一个由许许多多不同的字组成的一个和谐统一的整体，是一个贯穿和渗透着和谐自然之美的完整的艺术形象。

(3)打破教与学的格局，发挥学生主观能动作用。书法课堂是教与学的统一体，在课堂上，既应重视教师的教，更应重视学生技法的掌握。因此，要打破传统的教师在“台”上、学生在“台”下的教学格局，教师应利用更多的时间深入到学生当中，给学生进行实践示范，与学生一起探讨书法练习方法和创作技法以及分析临习古代名帖的成败得失，逐步引导和改变学生的书法方法与审美习惯。

(4)加强与社会的联系，提高书法艺术档次。邀请名人、书法家来校进行指导，通过各类名人书法讲座、名家课堂、名家现场创作表演及书法展等形式，来开阔学生视野，提高欣赏能力，以激发其学习书法兴趣，让文化气息充满校园，促使校园文化和谐稳步的发展。

和谐的人是由和谐的校园孕育出来的。只有创造和谐的环境氛围，人的主观能动性和学校的组织效能才能得到充分发挥。我们坚信只要我们教育工作者具有饱满的热情、高度的责任感，通过大家的共同努力，在不远的将来，一个诚信友爱、和睦相处、充满生机活力、环境优美的和谐校园将展现在我们的眼前。

参考文献：

[ 1 ] 李丕显. 审美教育概论[ M ] .青岛:青岛海洋大学出版社,l99l:48-49.

[2]祝敏申.大学书法[M].上海:复旦大学出版社,l985:30-32.