物理性污染控制工程教学管理模式创新

摘要：为了培养适应时代需求的、具有扎实专业知识和专业素养的环境工程人才，根据物理性污染控制工程课程的特点，从教学内容和教学方法等方面对本课程的教学进行改革，改变学生被动受教育角色，让学生参与到情境中去，提高学生的学习积极性，在学习与实践中把握知识，达到学用合一的目的。

关键词：物理性污染控制工程 教学内容 教学方法和手段 创新

一、课程简介

“物理性污染控制工程”是高等学校环境工程专业增设的一门重要的专业主干课程，是环境科学的重要组成部分，包括噪声、振动、电磁辐射、放射性、热、光等物理因素的产生、污染特性和危害、评价方法及标准、控制方法等[1]。“物理性污染控制工程”是采用工程学的方法研究控制物理性污染的途径及方法，进行环境物理性污染的综合治理，并寻求解决问题的最佳方案[2]。主要内容以叙述性为主，理论计算多，知识点内容抽象，结构逻辑性松散，课程内容涉及大学物理、工程力学、仪器分析、环境监测等基础知识，比较繁杂[3]。为了激发学生的学习兴趣，提高教学效率，我们对“物理性污染控制工程”课程的教学改革提出了一些思路。

二、思路一

选定合适的教材，提高教与学的效率。

良好的教材既能够体现本学科发展方向的过程和规律，也可以双向促进教师教的效果和学生学的成果。对于该课程可供选择的合适的教材比较少，之前使用的教材是《环境噪声控制工程》，不能适应物理性污染控制技术发展的需要，选用符合《勘察设计环保工程师资格考试专业考试大纲》基本要求的高等教育出版社的“十一五”国家规划教材，同时以清华大学、北京大学等编写的教材作为参考书，突出了物理性污染控制工程技术和实践的内容，使得教材真正成为教与学的得力助手。

三、思路二

优化教学内容，强化与其他课程知识点的融会贯通，使学生的专业知识从薄弱到丰满。

对课程内容采用“融”和“增”的措施进行创新优化整合，把每一种物理性污染作为一个专题进行讲授，使学生容易入境，轻松掌握各种物理性污染的基本特性、控制原理与技术等教学的重点和难点。

“融”，一是对教材的内容进行融合，将课程中相似的基础性内容进行提炼、合并，避免不必要的重复；二是对于教材中学生在先修课程已学过的知识点合理、有侧重点的设计教学内容，强化与相关课程教学内容的渗透结合。如噪声中的噪声测量、噪声声压级计算、噪声的评价和标准等内容，学生在《环境监测》课程中已经学习过，讲授这部分内容的时候，根据学生的掌握情况设计课程内容，避免不必要的重复讲授。

“增”是增加必要的新内容，注重教学内容的先进性和实践性。物理性污染控制工程课程的内容具有很强的实用性，为了使学生了解学科发展趋势和动态，在教学内容要增加物理性污染控制的几个最新：最新的问题、最新的国家政策及标准、最新的技术方法和成果。在教学内容中，坚持教学与国家目前重大项目或国家重大环境问题、国际热点环境问题紧密结合的原则，把最新的内容例如有些是国家正在进行中的项目及时做成教学课件，放到课堂中讲解。

四、思路三

改进教学方法和手段，构建多维互动的课堂教学体系，调动学生学习的内在动力，克服学生面对枯燥文字时的厌烦心理。

首先，是巧妙导入。可以设计一些奇妙的、新鲜的、出乎意料的、奇异的开场白，激起学生们的好奇心。比如，采用新鲜有趣的形式；设置悬念，让学生有探究之心；结合学生生活实际的事例（讲辐射污染的时候，可用大家每天有很多时间都在使用的手机作为导入）；创设情境或者视频短片。

然后，是内容的讲授。在组织课堂教学的过程中，不仅要借助于生动形象的教学语言，力求把知识“讲活”，还要借助于板书、多媒体等教学手段和教具，呈现具体、形象的知识本体，展现给学生可以感知的知识。在讲授各种物理污染的特性和危害时，可以充分利用相关的图片和重大污染事件的视频，加深学生对各种物理性污染及防治措施等内容的理解。

同时，引导学生自主学习与展示交流。通过精心策划的具有针对性、趣味性和渐进性的问题来让学生体验到成功，让学生在自学的过程中边读边感悟，将感悟很深的内容与大家交流，引导学生充分利用现代信息技术，查阅相关的文献和资料，完善所需展示专题的内容，培养学生的自主学习和开发、应用能力。

五、结语

通过构建合理的“物理性污染控制工程”教学体系，使专业教学跟上学科研究的思路与步伐，缓解了课时压力，减轻了学生的课业负担；同时改进教学方法和手段，引导学生积极主动学习，增强了学生对本课程的学习兴趣，提高了课堂教学效率和教学质量。

参考文献：

[1]陈杰.物理性污染控制工程[M].北京：高等教育出版社，2012

[2]宋卫军、谢妤.“物理性污染控制”课程教学方法与手段探索[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013，29（7）：236-238

[3]邓辉、武占省、曹鹏等.《物理性污染控制》课程的教学设计与探讨[J].广州化工，2012，40（19）：158-159