浅谈初中思想品德课新课的导入

摘　要：初中思想品德课的新课导入，是构建高效课堂的重要一环。在教学中尝试运用故事导入、时政材料导入、问题导入、小品导入、现代化教学手段导入等多种形式，促进学生高效地参与到学习活动之中，为提高课堂效率打下坚实的基础。

关键词：新课导入；构建高效课堂；故事导入；小品导入

初中思想品德课的新课导入，意在通过一定方式集中学生的注意力，调动学生的参与意识，为后面学习新知识提供积极的心理准备，它是优化课堂教学结构、构建高效课堂的重要一环。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”下面谈谈本人在新课导入过程中的一些尝试。

一、用故事导入，引人入胜

故事内容丰富，学生喜闻乐见，通过了解故事内容，愉悦地参与到学习中来。如，在教学苏人版（以下涉及内容都是此版本）九年级第二课“融入民族文化”第三框题“做中华民族精神的弘扬者”时，讲述历史故事《苏武牧羊》。公元前100年，汉武帝正想出兵打匈奴，匈奴就派使者来求和了，还把汉朝的使者都放回来。汉武帝为了答复匈奴的善意表示，派中郎将苏武拿着旌节出使匈奴。单于想劝苏武投降匈奴，用尽种种威逼利诱的手段，但都没有令苏武屈服。单于见折磨他没用，就把他送到北海（今贝加尔湖）边去放羊。苏武身边什么人都没有，唯一和他做伴的是那根代表朝廷的旌节。匈奴不给口粮，他就掘野鼠洞里的草根充饥。日子一久，旌节上的穗子全掉了。经过了十余年，直到匈奴单于死后，匈奴发生内乱，汉朝才设法把他救了回去。苏武身上体现出了强烈的爱国主义精神，当今我们仍然要弘扬这种伟大的民族精神。

二、用时政材料导入，拨动学生的心弦

如，教学九年级第一课“成长在社会”第二框“关心社会发展”时，课堂首先出示时事材料：2011年8月30日，江苏省睢宁县召开2010年度“身边的好人大家评”表彰大会，睢宁县县委书记王军亲自将“睢宁人民好榜样”绶带、奖励证书、20万元奖金授予该年度“睢宁人民好榜样”——30多年来义务摆渡、免费修建跨省桥及自费修铺村庄两条1000多米沙石路的官山镇张集村83岁老人张广之。利用新近发生的时事导入新课，学生感受深刻，心灵受到震撼，很快就进入了积极的学习状态中。

三、以问题探究导入，激起学生思维的火花

20世纪，一架美国的运输机在沙漠里遇到沙尘暴袭击迫降，但飞机已经严重损毁，无法恢复起飞，通讯设备也已损坏，与外界通讯联络中断。九名乘客和一名驾驶员陷于绝望之中，求生的本能使他们为争夺有限的干粮和水而大动干戈。

紧急关头，一个搭乘飞机的乘客站了出来说：“大家不要惊慌，我是飞机设计师，只要大家齐心协力听我指挥，就可以修好飞机。”这好比一针强心剂，稳定了大家的情绪，他们自觉节约水和干粮。一切井然有序，大家团结起来和风沙困难作斗争。

十几天过去了，飞机并没有修好，但有一队往返于沙漠里的商人驼队经过这里时搭救了他们。几天后，人们才发现，那个乘客根本就不是什么飞机设计师，他是一个对飞机一无所知的小学教师。有人知道真相后就骂他是个骗子，愤怒地责问他：大家命都快保不住了，你居然还忍心欺骗我们？老师说：假如我当时不撒谎，大家能活到现在吗？

利用带有探究性的故事短文，可以引起学生的思考。

四、运用小品导入，激活课堂氛围

如，教学七年级第十一课“希望从这里开始”第一框“享有受教育的权利”时小品表演：八年级小华生长在我国西部地区，小华的爸爸以小华是女孩为由准备让小华辍学外出打工。

爸爸：小华，明天就不要去上学了，爸爸给你联系到广东去打工，学门技术，将来找个好婆家。

小华：不！爸爸，我想上学。

爸爸：女孩子上学有啥用？早晚还不是嫁人。你看咱村小芳14岁就外出打工，现在每个月不仅不向家里要钱，还能寄钱给家里用。

小华知道自己家庭困难，平时生活节俭，学习非常刻苦，她决心通过努力学习来改变自己的命运。于是她找班主任王老师帮忙解决这个问题。王老师找小华爸爸做工作。

王老师：小华是个很优秀的学生，作为家长，有义务帮助孩子完成义务教育阶段的学习任务，这是《中华人民共和国义务教育法》的规定。如果你们家庭有经济困难，可以按照有关政策给你申请经济补助。可千万不能让孩子辍学啊！

小华的爸爸在王老师的劝说下，最终放弃了让小华辍学的念头。

小品表演形象、生动，能够激发学生的学习兴趣，在这种状态下的学生能够全神贯注，思维活跃。

五、通过现代化的教学手段导入新课，先声夺人

如，教学九年级第三课“笑对生活”第一框题“人生难免有挫折”。课堂一开始播放“汶川5·12地震”惨烈场面的视频，配以文字：共有69134人遇难，374061人受伤，17681人失踪，直接经济损失8451亿元人民币。现代化的教学手段丰富了学生的视觉、听觉，包含的信息量更大，能够促使学生积极主动地思考。

新课导入方法多种多样，但每一节课的导入都要根据内容巧妙设置，必须能够促进学生迅速、高效地参与到学习内容之中。此外，所选材料的内容还应突出对学生树立正确价值观的导向功能，体现思想品德课的学科特点。

参考文献：

姜莉.“于丹现象”对思想品德课教学的启示.中学政治教学参考，2011（4）：15.

（作者单位　江苏省睢宁县岚山中学）