对中等职业学校计算机专业课STGL教学模式的实践探讨

摘 要：职业教育是我国教育事业的重要组成部分，对培养一大批经济建设的实用人才、促进我国社会经济的发展具有不可低估的意义。大力发展职业教育，必须以不断提高职业教育教学质量为前提和保证。在职业学校计算机课堂上采用STGL模式，情景教学任务驱动及小组互助学习法，调动学生的学习积极性，充分挖掘学生的替力，明确每次课学习任务和目标，并且把任务分解成一个个小任务，各个击破，可以很好地提高教学质量。

关键词：职业教育 STGL教学模式 案例教学任务驱动 小组学习法 教学评价

海尔集团总裁张瑞敏曾说过：市场经济永远不变的法则是永远都在变。这句话对职业教育教学的改革和发展同样具有十分重要的意义。社会经济发展对职业教育人才培养的要求变了，职业教育所拥有的生源变了，职业教育所采取的教育教学方法当然也应该随之变化。

我们知道“向45分钟要质量，提高课堂教学效果”，一直都是我们教师努力探索的目标，而计算机学科因学科性质不同，和其他学科相比，在课堂教学上存在着很大的差别：它是一门实践性较强的学科，一节课内要使学生尽可能学到更多的计算机知识，操作熟练，需要教师花费一翻心血，寻找使每节课达到最佳效果的有效途径。因此说在操作课堂中采用什么样的教学模式，运用什么样的教学手段，使用什么样的教学方法，能够提高课堂教学质量，显得尤为重要。

STGL教学模式是我校根据学生的具体情况，总结近几年来学校教学改革的成果提炼而成的适合目前中专学生的一种教学模式。STGL是Situational Teaching & Group learning，也就是“ 情景教学与小组学习”。在计算机专业课教学中，我们深入学习、研究、实践STGL教学模式，取得较好效果。

一、情境教学

STGL教学模式情境教学的核心在于激发学生的情感，教师要由知识的传授者转变为知识积累与技能形成的指导者、引路者、合作者、促进者，学生要由被动的学习改变为主动的学习。教师应当是导演或主持人，真正出色的演员应当是学生。工作情境的创设要与学生将来的就业岗位密切联系，教师与学生之间应当从“权威――依从”的关系变为“尊重――合作”的关系。

以《动态网站建设》这门课为例：我在备课过程中结合课程特点模拟实际工作的场景，将授课的题目定为《餐饮网站管理》、《旅游网站管理》、《BBS论坛管理》、《Blog网站管理》和《网络商店管理》等，学习小组成员按网站管理的“岗位”进行分工，教学设计以实际生活为背景、以解决问题为目的，充分利用学生对网络的现有认知及浓厚的兴趣，将知识与技能自然地融入到课堂教学中。

二、案例教学

所谓案例教学就是将企业特定的管理情景带入课堂，让学生通过对案例的分析以及在群体中的共同讨论，促使学生进入特定的管理情景和管理过程，建立真实的管理感受和寻求解决问题的方案。

那么，作为一名教师，我们在教学过程中如何去选择合适的教学方法，又如何让学生在学校所学知识如何紧密与社会实践相结合呢？这是每节课我要考虑的问题，把每次课的知识点尽量与实际生活的实例相联系，结合设定的特定工作环境，使学生能体会出现学现用的乐趣，同时，还要精心设计每一个案例，以求将知识点完全融入其中，并且作为这次课的课堂任务，使学生明确目标。

不过，学生几年来积累的学习惰性导致了学习的被动，就等着老师一点一点地讲，然后能够照猫画虎就算不错了，根本谈不上动脑子。我认为，学生之所以这么被动，就是因为对于知识点的运用缺乏灵活性，最后导致无从下手。这就要求老师去精心设计每次课的教学环节，本着循序渐进、由浅入深的原则，首先使学生明白与实际联系紧密的案例功能，增强其学习欲望，分析案例所用到的知识点，使其做到心中有数，这样才不会感到茫然。接下来制作教学课件、提供学习资料就是为了辅助教学，同时也为了培养学生自主学习能力而准备的。

三、任务驱动

职业教育根本目的在于通过全面提升学生的整体素质，让其成为从事某种社会职业所必须具备的知识和技能的应用型人才。在培养目标方面，职业教育强调以培养学生能力为重点。目标任务定位太高，往往让人觉得遥不可及，学生就会望而却步，惰性又会产生作用，也就谈不上技能的提升。为了避免学生出现这种情况，“案例教学，任务驱动”不可少的一步就是要进行“分解动作”，使学生能够将任务一步步完成，那么，最终的教学目标也就达到了。

四、小组学习，共同进步

（一）组织形式

每个班级的学生原则以4或5人为小组单位分为若干小组。每小组设组长一人，对学科代表负责。

（二）具体操作

教师下发学习任务，小组长组织本组组员完成学习任务，课堂任务的内容根据学生掌握情况来设计，比如我在讲《ASP动态网站建设》时，为了提高学生的学习兴趣，可设计了辅助任务表。

五、教学评价和课堂任务验收

教学评价是指完成教学任务，达到教学目标的评价方法和标准。为了更好地促进教学，突出学生学的过程，我采用学校提倡的过程性考核方法，注重学生平时成绩的积累。在不同课堂上，我的任务验收方法和课堂评价也是不一样的。

学生中常常流传着一句这样的话：“分，分，学生的命根”。只要我们的学生还在乎学习分数，我们就有办法从这里下手，抓住学习过程，最终学习效果会有的。

总之，课堂教学是提高教学质量、实施素质教育的主阵地和主渠道。因而，要提高教育教学质量，关键是搞好课堂教学改革。只要我们在教学中不断探索，一定会调动学生的学习积极性，把我们的学生培养成为从事某种社会职业所必须具备的知识和技能的应用型人才。