班主任——班集体形象的塑造者

多年的班主任工作经历告诉我：作为班主任，应心系班级，心系学生，做名合格的班主任，成为班级形象的塑造者。教师不仅是教书，更主要的是育人。韩愈的《师说》就明确：“师者，所以传道、授业、解惑也。”作为班主任要对全班学生的全面发展负责，特别要抓好对学生的思想教育。要做到并做好这点，就需要全面地、经常地调查研究，深入了解学生。

俄国教育家乌申斯基在《人是教育的对象》一书中指出：“如果教师想从各方面教育人，那么他应从各方面首先了解人。”《教育学》对了解、研究学生有两方面的阐述：①了解学生本人；②了解班集体。

每接到一个新班伊始，我都要用相当长的一段时间来了解和观察，特别是在劳动或活动中，我更是密切注意，因为这是观察和了解学生的最好机会。例如，我曾带过一个初二班，因为初一时留给人的印象不是太好，所以很受压抑。但是在一次全校劳动中，我发现这个班有一种要求上进的欲望（想赶上甚至超过其他班级），但由于受以往的形象的束缚，致使这种可贵的欲望是潜在的，甚至会被忽视。此时我才深深体会到班主任肩头的重量，于是在一次班会上，进行了《我和初二班该是一个什么样的形象》的讨论，通过启发和诱导，同学们才渐渐地放下思想包袱，说出了自己的心里话。这使我和学生的距离又近了一大步，感情又加深了一层。但这只是一团很微弱的希望之火，稍纵即逝，紧接着的一次的主题班会，我就以《树立自信，再塑形象》为题，通过演讲，在这团火上添“柴”加“油”。我最后总结道：“我作为初二C班的一员，愿和同学们一起，再塑出初二C班的形象，同时我也希望大家能团结、自信，力争上游。为我们初二C班的进步贡献自己的一份力量……”同学们热烈鼓掌，掌声很响，我的心很热。

图纸好绘，工程难为。初二学生，年龄都在十三、四岁，心理发育尚未成熟，意志品质还不够坚强，这就使得他们具有很大的可塑性，作为班主任，应该耐心、细致地去培养、去塑造，在这方面，我尽量多想多做，而且努力做好。为了有的放矢，班主任要尽可能多深入到学生中间去，多接近他们，利用课余时间和同学们一起玩游戏，组织球赛，周末去野游，元旦搞联欢，为学生举行生日晚会……通过这些活动，既多了解了学生，又加深了师生之间的感情。

功夫不负有心人。通过我和同学们的共同努力，我班多次受到表扬和奖励，以前很少见到的流动红旗也经常出现在班级的荣誉栏中。