注重自主学习,提倡教学方式多样化

摘 要：高中物理新课程标准基本理念中指出：在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化。展开来说就是要通过高中物理课程促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。因此，在教学过程中，教师要充分发挥学生的自主性，使学生积极地走进物理的学习和探究中。

关键词：高中物理；多样化；自主；问题情境；实验

《全日制普通高级中学物理教学大纲（试验修订版）》中对物理实际教学中需要注意的问题进行了明确的说明，其中第一点就说明了教师要引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的习惯和能力。也就是说，在教学过程中，教师要积极改革教学方法，激起学习兴趣，使学生积极、主动地获得知识和提高能力。但是，需要注意的是，教师在授课过程中，不宜讲得过细，要给学生留出思考、探究和自我开拓的余地，鼓励和指导他们主动地、独立地钻研问题。因此，在教学过程中，教师要采用多种教学方式，调动学生的学习兴趣，促使学生在发挥自己的主动性的过程中，逐步找到学习物理的乐趣。

一、创设问题情境，营造独立思考的空间

物理这门学科是非常抽象的学科，它对学生的逻辑思维能力要求非常高。然而，物理学习是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，但是，在实际教学过程中，我们过于强调学生对知识技能的掌握，过于看重学生的分数，尤其是在学生分文科、理科之后，物理成绩对理科班的学生来说占着非常大的比例。所以，不管是教师还是学生，我们的精力和时间都放在了做大量的练习中，使得学生根本没有独立思考的时间。因此，教师要转变教学观念，创设一定的问题情境，使学生在教师的引导下，解决问题，进而让学生获得更大的发展空间。

例如：在学习“匀变速直线运动的速度与时间的关系”时，我创设了问题讨论情境，引导学生思考以下问题：①速度为零，速度的变化不为零是可能的吗？②速度的变化为零，加速度不为零是可能的吗？③速度变化不为零，加速度为零是可能吗？④一辆汽车在平直的高速公路上行驶。已知在某段时间内这辆汽车的加速度方向与速度方向相同，则在这段时间内，该汽车可能是匀变速运动吗？给学生留出足够的时间进行思考，在学生举例说明原因之后，教师引导学生走进正文的学习当中，真正发挥学生的主体性，使学生在独立思考的过程中，找到学习物理的乐趣。

二、借助物理实验，激发探究物理的欲望

实验是物理教学中的重要组成部分，在高中教材的各个模块中都安排了相应的实验，其中包括演示实验和实际操作实验。但是，在以往的教学中，我们物理教师经常为了节省时间，为了赶进度，通常情况是把实验课当做理论课进行讲授，将实际操作的课向后移，在课程结束之后，有时间就让学生简单地进行实验操作，时间紧就忽略了。教师唯一的教学目的就是学生能够掌握实验原理，知道实验步骤，能够准确地解答相关试题即可，不需要亲自走进实验室，亲自进行操作。这种思想严重影响了学生的学习积极性，使得学生的学习效率大打折扣。所以，随着素质教育的实施，教师要转变这种教学观念，充分发挥学生的主体性，激发学生的探究欲，促使学生的操作能力得到大幅度提高。

例如：在学习“实验：用打点计时器测速度”时，本节课的教学目标是让学生通过测量计算瞬时速度，初步认识测量与误差对实验结果的影响。因此，在教学过程中，教师要充分发挥物理实验的直观性、形象性的特点，丰富学生的感性认识，使学生感受到趣味性、思维性、挑战性、探索性和创造性，激发其好奇心和求知欲。而且，学生在进行动手实验的过程中，还可以加深对有关知识点的认识，如：为什么打点计时器不能用直流电源、实验的具体步骤等，这些知识点在学生实验的过程中，无形中就会掌握，最终，实现事半功倍的效果。

三、实施小组自学，养成自主学习的习惯

作为高中生，学生已经具有一定的自主学习能力。但我们习惯了教师主宰课堂，习惯了对学生的一些学习活动做好安排，使得相当一部分学生缺乏自主学习的能力。所以，在实际教学过程中教师要根据教材内容的需要引导学生进行自学，教师要相信学生，相信学生有能力高效地完成教学目标，进而使每个学生都养成自主学习的习惯。

例如：在学习“摩擦力”时，为了培养学生的自学能力，调动学生的自学意识，在讲授本节课时，我采用了小组自学的教学方式，一是因为本节课的内容在初中学习时已经有所接触，二是作为高中生，他们已经有了一定程度的自学能力和理解能力。所以，这节课我让学生以小组为单位进行自学，使学生在相互讨论中更好地理解相关知识，从而大幅度提高学生的学习效率。

总之，作为物理教师的我们要充分挖掘物理教学的魅力，使学生在教师采用的多样化教育模式中找到学习物理的兴趣，进而使每个学生都能成为物理课堂的主人。

参考文献：

陈福灿.高中物理教学中问题情境的创设[J].新课程导学，2011（34）.

（作者单位 安徽省合肥市肥东县肥东一中）