学习只是一种精神生活

学习只是一种精神生活，说得具体一些就是：学习只是人的精神生活领域中的一个领域。这是《给教师的建议》这本书中许多条建议在我脑海中刻下的深深印迹，并且一而再再而三地冲击我灵魂深处的某些陈腐思想。因为，在我从教的十多年里(准确地说是在我看这本书之前)，我和我的同事几乎是把学习作为学生唯一的精神生活和终极的价值追求。在这样的思想驱使下，出现了一些我不忍看到的情形。例如，许多曾经非常向往学校生活的孩子，在进人学校2～3年后就不想学习了，而且对其中的许多孩子来说学习真的是活活地受罪。更有许多老师及家长唯一地根据分数来给学生做出好的或坏的定性性结论评价。这也就更加导致了一部分学生不去努力做一个好学生，因为，达到这样的“好”对他们来说真的是太难了。为什么要这样说呢?因为，各种原因偏偏导致了一部分学生在学习这个精神生活领域里会遇到巨大的困难和挫折。而这些一时无法克服的困难和挫折对这些幼小的，非常娇嫩和脆弱的孩子而言就会使他们的学习生活变得很痛苦。而每一个不及格的分数对他们来说也都是一场莫大的灾难，甚至是致命的打击。当这种灾难不断向他们袭来的时候，他们当中有一部分学生为了得高分以取得老师和家长的欢心而开始耍滑头、说谎话、投机取巧甚至是“不择手段”；而另一部分学生则逐渐变得冷漠和冰冷，他们对学习对学校的兴趣已荡然无存。那种通过学习这一智力劳动生恬而获得的幸福和充实的精神生活的源泉在他们身上也就淤塞了。在此情况下，我们的教育教学工作就变得步履艰难。正如苏霍姆林斯基所说“没有儿童的幸福生活就没有教育”。出现这种现象的原因是多方面的。事实上，我也明明知道：人的全面发展对一个孩子来说很重要。但在“量”压倒“质”的大氛围下，我也只能明知不可为却还“尽心尽力”为之。

在十多年的班主任工作和日常的教育教学工作中，我和许多老师都有这样的发现：那些在学习上出现困难的学生(现在感觉称之为差生真的不妥了)对于班级和学校里的某些劳动任务特别卖力，往往是乐此不疲。对于这一现象，以前我没有认真思考和研究过，还曾经一度认为他们是在出风头，对此一笑了之。现在看来，这也许就是他们所喜欢的另种幸福的精神生活吧。对此，我进行了深入地思考和尝试。

去年春天，学校领来一批花木，以往都是把花木分配到各班来完成栽种任务的，而后期的维护和管理则是各班轮流上阵。这样做的效果很不理想，学生虽然很出力地劳动，那也只是为了尽快地摆脱它，根本谈不上用心，因而花木的栽植和后期的管理质量不高。对于学生而言，这种劳动也只能算是劳其筋骨而已，根本谈不上劳动教育。这次，我主动向学校请战，请求把这些花术交给我们班来栽种并负责它们后期的维护和管理，一直持续到这届学生毕业。在和学生们商量这件事时，他们主动认养的积极性特别高涨(尤其是那几名学习困难的学生)，我根据他们的要求，把这批花木分配到他们自由组成的小组或个人(特别关注那些学习困难的学生，尽量满足他们的个人栽种的要求)，结果出现了怎样的局面呢?他们在栽种时的细心、认真、细致的样子我就不加细致描述了。总之，他们不但保质保量地完成了栽种任务，而且还给花木制作了“个人档案”：卡片上注明了花木的名称、生活习性、种植时间、栽种人姓名以及栽种人美好的愿望等，真是工工整整、有板有眼啊。在花木的后期维护和管理工作中，所有小组和个人的表现都很积极，特别是那几个学习困难的学生，他们的积极性和热情异常高涨。他们对花木的管理照顾可谓无微不至，简直就像一位母亲在呵护她的婴儿一样，根本不需要老师的督促。为了使他们的管理工作具有科学性，我向他们推荐了几本关于花木种植和后期管理方面的书籍。没想到，他们第一次在老师和同学们面前表现出如饥似渴的求知欲望：看不懂的、弄不明白的，他们就热情主动地询问同学或请教老师……也许是巧合，也许是功夫不负有心人，有几个学习困难学生的花木或长势最旺盛，或是最早开放，或是花儿开得最大。面对大家的啧啧称赞，他们脸上露出了发自内心的灿烂的微笑。在和他们分享劳动成果的时候，我又向他们介绍了一些简单的花色提纯和花色杂交的育种技术，没想到他们是那样的投入和痴迷(而后期对种子的保管更是达到了精致的程度)。今年春天，他们在学校的许多花圃和操场周围的空地上精心种下了由他们自己精心杂交和进一步提纯的种子。后期的管理更是百般呵护……我和许多同学跟他们几个一样都在期待奇迹的出现……当花儿盛开的那一刻，他们乃至全班同学的脸上都露出了久违的惊喜。这是他们用自己的双手、汗水和智慧创造了的“奇迹”――花的颜色更纯或是同一朵花上出现了几种不同的色彩。这项持久的活动，让他们发现：他们在这项劳动生活中远远超过了自己的同学，特别是超过了那些成绩好的学生。同时，这项持续近两年的活动也让他们不止一次地在师生们面前表现了自己。在大家羡慕赞赏的目光中他们逐步找回了，自信，也体验到了一种无可比拟的自豪感――他们从自己的劳动成果中看到了自己，他们发现自己的智力、体力、意志等能够帮助他们克服困难，让他们成为胜利者。

近一年来，他们几个不但在学习上有了很大的进步(相对于他们的过去而言)而且学习的兴趣也很浓厚。虽然他们面临的困难还很多，但是他们有了战胜困难的自信和坚持，相信将来一定会在学习上取得令他们自己满意的成绩的。就是将来他们踏入社会，这份曾经的辉煌也会增加他们挑战困难、挑战自我的勇气。

总之，细细读完《给教师的建议》这本书，它让我站在了一个新的高度和起点，让我懂得学习只是学生的一种精神生活，当学生在这个精神生活领域里遇到困难失去兴趣和信心时，我应该尝试，在他的其它的某个精神生活领域里，找到让他得到足够表现自己的机会，从而培植其自信心，树立其做人的自尊和荣誉。