中学思想政治课教师能力需要研究

摘 要：以中学思想政治课教师为研究对象，通过问卷调查法，收集有关提高中学思想政治课教师的能力素质要求，并进行问卷调查，通过分析得出了中学思想政治课教师的能力模型包括专业知识、专业技能、政治素养、师德特征、个人特质、师生和谐六个结构

维度。

关键词：中学思想政治课教师；能力研究；问卷调查

一、问题的提出

在新课改背景下，现代中学思想政治课教学对任课教师提出了更高要求，学生也对思想政治课教师有较高的期待。那么，作为中学思想政治课的主要承担者――政治课教师应该从哪些方面完善自己呢？为了搞清楚这些问题，不断提高自己的业务水平和教学能力，我校思想政治课教研组承担了校级课题《中学思想政治课教师应具备的能力研究》。

二、研究方法设计

在行为时间访谈法、问卷调查法、特尔非法等几种方法中，我们最终选择了问卷调查法。问卷调查法是通过书面形式，以严格设计的测验项目，向研究对象收集研究资料和数据的一种方法。它主要采用量表方式进行定量化的测试，也可以运用提问方式，让受试者自由地做出书面回答。它以简单的形式在短时间内收集到大量的信息，而且可以很好地进行定量分析，为了克服问卷调查法不能为被调查者提供一种灵活回答的空间，我们设置了开放式问卷调查来弥补这一缺陷。

三、问卷设计

首先，对全校思想政治课教师进行开放式问卷调查。让教师按照自己的想法自由作答：“在问卷空白处列出10或10个以上您认为的，作为一个可以胜任的中学思想政治课教师必须具备的知识、技能、自我概念、特质和动机。”用开放式问卷调查搜集学校思想政治课教师具备的特质，这种开放式问卷调查突破了以往经验总结式的研究方法。

其次，根据开放式问卷调查结果，经过教研组讨论，编制出中学思想政治课教师能力词汇问卷，共六个方面三十个子项。由被测试者对这三十个子项进行重要性程度判断。选项分为1分（不重要）、3分（比较重要）、5分（很重要）。初步建立中学思想政治课教师能力模型。

四、数据收集

我们选择了本校七年级、八年级、九年级共12个班学生为调查对象，共发放调查问卷620份，回收620份，回收率100%，合格率100%。对所有数据使用SPSS17.0软件进行处理。

五、数据分析

用SPSS17.0软件对《中学思想政治课教师能力调查》的数据进行探索性因素分析。样本适当性系数KMO的值为0.950，表明问卷各个项目间的相关程度无太大差异，数据适合作因素分析。BARTLETT球形检验的X2值为9005.448，显著性水平为0.0000，球形假设被拒绝，表明问卷的项目间并非独立，取值是有效的。两个指标的结果都说明数据适合进行因素分析。经过统计，分析结果见下表。

六、结论、分析与发展展望

此次研究通过问卷调查法，得出了中学思想政治课教师能力模型包括六个方面的能力维度：专业知识、专业技能、政治素养、师德特征、个人特质、交往素质。其中，专业知识是提升中学思想政治课任课教师能力的基础；专业技能是提升中学思想政治课任课教师能力的方法和途径；政治素养是提升中学思想政治课教师能力的方向保证；职业道德是提升中学思想政治课教师能力的关键；个人特质是提升中学思想政治课教师能力的个体要求；师生和谐是提升中学思想政治课教师能力的催化剂。

研究表明，中学思想政治课教师由于担负着培养社会主义建设者和接班人，培养学生正确的世界观、人生观、价值观和爱国精神，使学生认同和选择社会主义道路的重任，社会对思想政治课教师有较高的期待，除了具备一般教师的职业素质外，还要具有特殊的能力要求，尤其是坚定的信仰和师德方面的要求更高。同时，教师的个人素质和政治修养也是对思想政治课教师提出的特殊能力要求。

参考文献：

[1]廖昌荫.教师工作特征的结构.教育科研与实验，2007（5）.

[2]徐艳华.现代课程变革中教师角色的转化.教书育人，2012（1）.

[3]周青山.对教师角色的新解读.教育探索，2013（6）.

（作者单位 四川省广元市八二一中学）