浅谈初中学生英语书面表达能力的培养

初中英语书面表达能力是反映学生的英语水平。提高书面表达能力有助于强化听、说、读、写能力。书面表达题在中考中占有相当大的比重，同时它又是教学中的难点，是英语考试中失分较多的题型。怎么写？写什么？怎么写好？等等问题经常困扰着学生，。因此在教学中，教师不但要强化学生在这方面的训练，更要重视针对学生在这种题型上出现的问题，引导学生采取不同的对策来解决问题，从而不断提高书面表达能力。

那么，常见的书面表达中出现的问题有：

一、审题不详细，构思不周到

审题是书面表达的第一步，也是至关重要的一步。他主要包括主题、要点、体裁、格式、人称、时间、词数和段落划分等诸多方面。写作前要综合考虑这些昂面并进行全面构思和草稿。很多学生没有经过全面的构思就匆忙下笔。写出来的短文不是偏离主题，夸夸其谈；就是东拼西凑，杂乱无章。如何审题？详细阅读题目非常关键。读懂题目中所包含的每一条信息，明确体裁，中心。如以My favorite ……为题写一篇短文为例.首先要说明自己的爱好是什么，可以这样开头I like basketball best ，I often watch basketball games on TV.写作中要体现你对这种爱好的态度。结尾可用I want to be a basketball star when I grow up.作总结语。

二、基本功不过关，词汇语法错误多

语言基本功不过关，造成句子语法和用词的错误。如单词、短语错误，短语使用不当或词语搭配不正确，词不达意，造成句子的错误。句子冗长罗嗦，缺少一些过渡性连词如and， but， then ，at last ，though， because， so等，语言缺乏灵活性、连贯性。或者只按照中文意思排列出英语单词，不是正确英语的表达方式，就是所谓的中文式英语。甚至有的同学在书面表达中个别不能翻译出来的单词用汉语或者汉语拼音代替，书写潦草，大小写形式错误等等。语言基本功是否过关决定着学生英语基础的好坏。

因此，书面表达绝非一日之功，只有厚积才能薄发，要想在考试中取得高分，还需要教师有目的、有计划地逐步提高学生的书面表达能力，有机地把写贯穿于课堂教学的各个环节。针对学生在书面表达中出现的问题，笔者根据一些做法总结如下：

1.从抓单词和基本句型入手，加强对基本句型的运用和多种表达方式的训练。

让学生从单词到短语，从短语到句子，从简到难逐步深入，并让学生熟练掌握单词和短语的多种表达方式，为学生进一步学习写作打下良好的基础。训练方式有：完成句子，让学生把每一课所学得课外中出现的单词和短语以完成句子的形式进行训练，达到熟练运用的程度。造句：让学生运用所学的单词并结合实际生活造出各种各样有意义的句子，例如在教there be 句型的时候 ，引导学生根据教室里的实物说出正确的句子如There is a book on the desk. There is a clock on the wall.对同一类型的句子进行多次的训练，帮助学生学以致用，熟练地用正确简洁的句子正确地表达意思。此外，还可以对各种句子进行一种意义多种表达形式的训练，这样不但能培养学生用英语直接思维和熟练表达的习惯，也能帮助学生克服死板地一字一句对译的毛病。

2.通过提高学生口头表达能力来提高学生的书面表达能力。

口头表达是书面写作的基础，书面写作时口头表达的提炼与升华。因此，我们在课堂中英注意创设多种交际情景，使学生有更多训练听说的机会。例如在教学生描述外表的句子时，就可以由几个学生一个学习小组，面对面互相用英语口头说出周围同学的外貌，如：She has a small nose ，she has two big eyes，she has a small mouth，who is she ？由其他同学来猜测他（她）说的是谁，让学生在活动中学会用英语表达，既培养了学生学习的兴趣又达到了学习的目的。其次，也可以要求学生熟读并背诵课文，尤其是课文或对话里重要的句子，力求让学生运用语言时能脱口而出，把记忆中的词恰当地运用到自己所说的情景中，有利于学生书面表达能力的相应提高。

3.把阅读与写作训练相结合，培养学生的书面表达能力。

在上阅读课时，我们上完该课的阅读内容后，帮助学生用原文中的句子或自己的语言复述课文或者对课文进行改写。例如在阅读完书本上一起交通事故的课文后，我们可以利用一系列的教学挂图或提供给学生关键词的形式让学生用自己的语言对该课文进行复述。课后再做一次作文训练。学生在复述课文的过程中，可以加强对重点词汇、句子、语法点的巩固和记忆。长期坚持让学生进行复述练习，又能提高他们的语言精练度，尤其能提高学生的看图写作能力。

总之，让学生了解各种体裁和题材的特点和表达技巧，并进行专题训练。教师要注意让学生掌握各种体裁的特点，让学生根据所要表达的内容去搜索表达时的语言资料，表达时用什么基本时态，应用文的基本格式，教有把握的词汇、句型等。在教学相关应用文时，教师要及时让学生进行仿写训练。通过多写多练，掌握多种表达方式，提高语言的运用能力，这就容易克服从母语角度出发，从自己主观意志出发，写出不存在的中国式英语的缺点。