时间：2022-08-14 12:04:33
【摘要】现行小学英语教材大多采用对话形式编写，这给学生的英文写作带来一定的困难，因为他们没有短文可以作为参考。为提高学生英语写作能力，我们有必要教学生对对话进行改写。只需三步便可让学生轻松的掌握改写方法。
【关键词】新小学英语 对话改短文
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0096-01
众所周知，“听”、“说”、“读”、“写”是学习外语的四种基本技能，四种技能相辅相成，缺一不可，但是在小学阶段，英语教学重“说”、“读”，轻“听”、“写”的现象普遍存在，特别对“写”的能力非常不重视，导致学生的口语感觉很棒，可要他们写一句完整的句子却比登天还难，更不用说一段连贯、通顺、没有语病的短文了。《义务教育英语课程标准》（2011）明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。可见，就算在小学，写的能力也不容忽视。
现行的小学英语教材大多采用对话的形式进行编写，这样的编写形式在某种程度上可以提高学生的会话能力，但给学生的写作能力带来了一定的障碍，因为他们觉得没有例子可以效仿，觉得无从下手。为了提高学生的写作能力，近年来，我进行了不少尝试，觉得对话改写成短文的方式非常有效，在此，与各位同仁分享、商榷、探讨。这种方法分三步走。
一、针对对话，提出合适的问题
以PEP小学英语为例，每个单元分为Part A、 Part B 、Part C三部分，Part A、 Part B分为Let？蒺s learn 、Let？蒺s talk、Let？蒺s read三部分。Let？蒺s read 部分的对话长度适中，又是本单元重点句型的复习、巩固和拓展，很适合用来做对话改写的原材料。
首先，根据对话的内容设计几个合适的问题。以PEP小学英语五上Unit 1 Part A的Let？蒺s read为例，根据该对话，我设计了以下几个问题（因为五年级上学期学生尚未学习动词第三人称单数，我依然以对话中的人称为基础）：
1.Do you have any new teachers？
2.Who are they？
3.Who？蒺s your English teacher？
4.What？蒺s he like？
5.Whose father is he？
二、把问题的答案连成一段短文
把设计的问题写在黑板上，让同学们根据对话内容得出正确答案，然后把这些答案连成一段短文。这样既可让学生加深对对话内容的理解，又可在回答问题的过程中复习有关的词汇和句型，并且可形成文章的初稿，短文如下：
I have three new teachers. They are a math teacher， an art teacher， an English teacher. Mr. Carter is our English teacher. He is tall and strong. He is Tim？蒺s father.
三、对短文进行适当的修改、润色，使文章合理、通顺、衔接自然
将问题的答案完全机械地串联在一起，这样的文章难免显得生硬、干涩、不自然，当然也称不上一篇优秀的作文。这时我们要给文章润色，进行适当的修改。我们可以运用小学学到的因果、转折、连接等连接词，运用这些词在意义上的起、承、转、合，使文章通顺、自然，再在内容上适当的添加，这才不失为一篇好的文章。
于是我让同学们以四人小组为单位，进行讨论，要他们考虑：开头是否要加一两句其他句子；句子与句子之间可不可以用上because， so， but， and等连接词；要给文章加一个什么样的题目。通过几分钟的讨论，再由小组长把讨论的结果讲出来，看看他们的意见是否可取。下面就是他们讨论的结果（黑体字为新增加内容）：
My new teachers
New term begins. We see each other again， so we are so happy. Another thing makes us happy， too， because we have three new teachers. They are a math teacher， an art teacher， an English teacher. Mr. Carter is our English teacher. He is tall and strong. Can you believe it？ He is Tim？蒺s father. And Tim is our classmate！ I think Mr. Carter？蒺s must be so many fun. How interesting！
这样一修改，原本干涩、生硬、不自然的文章就变得生动、流畅了，而且内容丰富。作为刚学习写作的五年级的学生来说，能写出这样的短文真的很不错了。这样的行为可以培养学生自己修改文章的能力，也可以锻炼学生谋篇布局的能力，更重要的是让学生感受到在小学英语写作也不是一件很难的事，而是一件容易令人愉快又很有成就感的事。
当然，英文写作是一个漫长而又艰巨的任务，小学高段毕竟是学生学习英文写作的开端，老师们要能对学生进行持之以恒的对话转写训练。要让这三步曲取得更为理想的效果，平时我们要重视对学生的词汇和句型教学，这样学生才能有足够的词汇量和一定的语法知识，因为词汇量缺乏和语法不规范不可能成就一篇好短文。提出的问题也一定要有针对性，既能让学生加深对对话的理解，又能符合学生的应答范畴。脱离了对话基础的问题是毫无意义的。第三部的讨论尤为关键。每一小组要有得力的小组长，讨论时也可给学生提供适当的提示，也允许每个小组有不同的理解和不同的写作思维。任何事情都不是一蹴而就的，只要持之以恒，相信每个同学都能写一手好短文，为以后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]教育部 《义务教育英语课程标准》 北京师范大学出版社 2011年
[2]浅谈初中英语课文复述的有效方法 赵云彪 《中小学英语教学与研究》2012，12
[3]作文路漫漫，关键在于“导” 章传宝 《中小学英语教学与研究》2012，8