浅谈在《网络综合布线》课堂中提高学生动手能力的方法

摘要：随着科技的发展，社会对建筑智能化需求的提高，越来越多的中职学生需要学习网络综合布线技术，以满足企业对于综合布线设计、施工的技能型人才需求。培养学生对网络综合布线课堂的兴趣，提高学生动手能力变的越来越有必要。为了解决学生毕业后适应工作岗位，所面临的各种各样问题，提高网络综合布线课堂学生的动手能力与兴趣，是新时期教学方法中不可或缺的新举措。明确网络综合布线学科实践性强，学习内容注重动手能力的培养，沿用老式的教学资源，学生学习感到枯燥，没有学习的兴趣。为了提高学生网络综合布线课堂动手的积极性，提高网络综合布线课堂教学效率，网络综合布线教师一定要充分挖掘一切可利用的教学资源为教学服务，并充分引导学生明确网络综合布线课程的重要性。该文重点讨论的问题是网络综合布线教师在教学过程中如何提高学生的动手能力。

关键词：网络综合布线；动手能力；提高；方法

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）35-8041-02

近年来，我国建筑业的总产值和建筑总面积均保持高速增长，每年全国新增建筑总面积20余亿平方米以上。而随着科技发展进程的加深，人们对于建筑的要求已经不在满足于“坯土屋，茅草顶”，而是追求绿色环保化、智能化。作为智能化发展基础的网络，由此得到了社会各界的广泛关注。

1 《网络综合布线》课程的重要性

综合布线，是整个网络信息系统的根基，是组建智能化信息网络的神经系统，是整个网络组建过程中不可分割的重要部分。网络综合布线设计是否合理，施工是否优良，不仅关系到互联网络系统的安全，也影响着网络辖区内每一位客户能否享受到优质高效互联网信息网络智能化服务的关键。网络综合布线分设计、施工两部分。其中设计部分，设计人员应结合当前布线建筑的网络构建基础需求，充分考虑到当前所需及长远规划，采取“总体规划，分布实施，水平布线尽量一步到位”。由于当前网络布线需求布线产品的质量保证一般都在15年左右，所以应尽量避开建筑永固部位，设计布局时也应考虑到建筑后期装修等实际情况，对主线缆部件尽量选用档次、质量较高的产品，有条件可利用“墙进”式布局，有效的避免强电、强磁干扰，对分线缆布局则以满足客户需求为第一要务。一般来说，水平配线扩建难，应以远期需要为主；垂直干线易扩建，应以近期需要为主，适当满足远期的需要。

《网络综合布线》课程学习的重点就在于让中职学生能够在日后工作中，避免出现此类问题，或将其他成熟的网络布线方案不加更改就拿来使用。例如：某写字楼进行智能化改造，施工人员为图方便，直接把隔壁写字楼网络布线施工方案拿来用，结果由于两栋楼建筑结构的不同，不仅在各处墙体上钻了很多窟窿，而且在人家简单明确的环式结构，被他们变成了复杂、繁琐的蜘蛛网式结构。

2 《网络综合布线》课堂的现状

1）学生对所要学习的知识不够重视

中职学生大多来源于初中毕业生，这些学生也许可以将电脑操作说出个一二三四五来，可以把电脑游戏玩得出神入化，但实际上他们对于网络综合布线这种难以接触到的、网络基础设施建设缺乏足够了解。并且，由于当前初中学生在初中学习时，面对的学习和考试压力较大，且多是记忆背诵类的学习问题，让学生们已经逐渐养成了一种，差不多就行，及格就够了，这种考试分数代表一切的学习态度，忽视了在中职课程学习中动手能力的重要性。

2）教师只长于课本理论，缺乏对实际设计、施工操作的理解

中国语言是博大精深的，同样一句话，哪怕是标点符号的不同，也会引申出不通含义。教师授课时，一个不标准的发音，一个不该有的停顿，都可能引发学生用千奇百怪的方式去理解。教师在授课时太过着重课堂理论的传授，从而忽视了对实际操作过程的示范、演练，也让学生在学习时产生了一种错觉，那就是把理论背下来、记熟，就能够轻松适应工作岗位，并且具有极大的发展前景。实际上是由于部分教师自身对于实际操作就不够了解，让学生在学习时就产生了理论高于实践的错觉，把理论学习和实际动手操作区分开，毕业后反而难以适应实际岗位工作。另外，当前科技发展速度迅猛，如大江涌动，不能逆流而上就等于顺水而下，逐渐被淘汰。网络综合布线教师也是如此，教师如果不能按照社会现状及时更新自身的知识储备，教给学生的就是落后的，毕业时面对更新式的科技学生将无所适从。并且，在课堂教学时，教师如不进行实际的布线的示范、演练，会促使学生理论与实践分离并产生倦怠情绪。无法培养学生的动手能力，对于培养学生创造性就更是天方夜谭了。

3 提高《网络综合布线》课堂上学生动手能力的方法

在《网络综合布线》课堂中，要培养学生的动手能力，基本可以有两种方法：

1）设立中职学校综合布线课堂实训室

拓展“零”距离办学理念，加强校企合作精神。合格的《网络综合布线》课程毕业生，必须具备极强的实践操作能力，而要培养学生的实际操作，学生就必须有相当的时间多动手进行操作。网络综合布线实训室就是学生培养动手实践能力的良好平台，既可以提高学生的学习兴趣，让学生在学校中就能接触实际工作中才有的真实环境，发现并解决操作过程中出现的问题，增强了学生发现问题、解决问题的能力，同时也培养了学生们的团队合作能力。所以，为了培养《网络综合布线》课堂中学生的动手能力，有条件的中职学校，应加设网络综合布线课堂实训室。中职学校与合作企业沟通，引进一批综合布线设备对《网络综合布线》课程学生进行日常实训教学，以加强学生实际动手能力，促使学生毕业即能圆满完成岗位工作。《网络综合布线》的实训室是属于计算机类专业，如：计算机网络技术、计算机应用、电子信息工程等专业通用的实训室，并不会额外加大中职学校的教学负担。

《网络综合布线》的实训室是属中职学校技能大赛的参赛项目，为在大赛中取得好成绩，也必须要组建相当规模的综合布线实训室，使真正的高技能人才能被学校所发现，也对中职学校的教学改革起规范作用。中职校内也可开展自行组织的技能大赛，教师引导或是学生间自行组成3-5人的参赛队伍，联络与学校相关的企业，对于获奖团队予以奖励。例如：学生可以由3-5名自成一组，自行准备好队名、口号、目标，规定时间内又快又好的完成参赛项目要求，由一名队长对小队成果进行展示、讲解，教师或企业代表加以评分，并指出小队成果的优缺点。小队成员荣辱与共，有担当、共进退，齐心团结为了小组荣誉而努力。学生小组共同完成一个项目，不仅需要严谨的程序、科学的方法，还需要熟练的实践操作技巧，即培养了学生的团队精神、交际能力，也有利于加强学生对网络综合布线课程的学习兴趣，并对不足之处进行自主研究、学习，加以改正，从而避免了在实际工作岗位上的错误，并以此提高学生在课堂中的动手能力。

2）在传统课堂中设立实训课程

《网络综合布线》的实训室对于培养学生实际动手能力的确具有不可忽视的巨大作用，但并不是说不具备建设《网络综合布线》实训室的中职学校就只能着重理论教学，忽视对学生动手能力的培养。《网络综合布线》动手能力的培养不仅仅局限于实训室，在传统课堂上培养学生动手、动脑能力，同样具有不容忽视的重大作用。所以我们可以将任务驱动融入到《网络综合布线》课堂实践教学过程中。

例如：教师给予假设需求，某办公楼欲进行智能化改造，楼高20米，宽15米，层数15层，无地下空间。每层需配置70个信息点；每层楼可设置配线间，但整栋楼只能设一个中心设备间；所有信息点要求传输速率100Mbps；主干核心网传输速率1Gbps；楼内局域网用户要具备访问互联网功能；整网必须具备管理功能，且有相当可靠性，并具有划分虚拟局域网功能等条件。并提出问题，各低层交换机如何与中间层交换器相连？主干交换机互联网间的连接要采用什么措施才能保证具备较高的安全性？哪些网络传输介质可以满足问题中的传输速度要求？如果应用分层管理，应用多少低层交换机合适？针对这些问题，让学生3-5人分组讨论，并找出施工过程中的难点和解决方案，由小组长在课堂上进行讲解，其他组员进行补充。讲解完成后，由其他小组寻找讲解小组的缺漏，讲解小组需及时给出解决方案。最后由教师进行评分，并指出各小组的缺点和优势部分，以引导小组学生进行自主学习，并强化学生对网络综合布线课程的兴趣，促进学生动手能力的提高。

4 小结

《网络综合布线》这门课程在中职阶段是一门以实训为主的课程，学生动手能力的强弱，直接决定了他们在这门课程中的学习效果，以及将来走上相关工作岗位后的适应速度，甚至是这方面工作的整个职业生涯。因此，教师必须利用各种方法、整合教学资源等手段提高学生在《网络综合布线》课堂中的动手能力。

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