学校重点工作的文化透视

我校正站在确立体制后的新起点上，面临着全新的发展形势和任务，我们必须认清新形势，明确新目标，展现新作为，创造新业绩。本学期学校工作的基调强调两个词：脚踏实地、仰望星空。我们有这样三项“仰望星空”的期待：确立核心价值、推进专业发展、颁行《教师手册》。我们还有五项“脚踏实地”的努力：深入研究课堂、开发校本课程、优化升学业绩、推进际教育、提升优质服务。我们把这八项行动看着是新学期学校行为的基因。我们说，管理有三个境界：经验管理、制度管理、文化管理。我们追求文化管理的境界，让学校制度的执行以文化的方式进行。那么这里我也想从文化的角度观照这八项行动。

一、确立核心价值――一种文化的觉醒

我们追求一种属于我们自己的核心价值观，用以规定学校的基本观念和存在的原因，它是学校的最基本和持久的信念，具有内在性，被全体员工所看重，独立于环境、竞争要求和管理时尚。一年来，我们在学校精神文化和核心价值的确立方面取得了一定的成效，尤其是全体教职员工在对于文化建设的功用上达成了初步的共识，“南山精神文化研讨会”是一次学校文化建设标志性的会议，是我校教职员工的一次文化的觉醒。精神力系统已逐步完善，我们将最后确立我们的“办学理念”、“培养目标”、“校训”、“三风”、“校歌”等，并以文本形式固定，以形成我们的流行文化符号。

在这个系统内，我们一直在寻找一种核心价值观，我们想通过一种话语，旗帜鲜明地表示学校提倡什么、反对什么、赞赏什么、批判什么，表明学校如何生存、发展。这个核心至少有五个要素：热爱、尊重、责任、创新、发展。其内涵是，热爱――热爱从事的教育事业，热爱每一个学生，热爱我们的学校。尊重――尊重学生、尊重家长、尊重同仁、尊重自己。责任――为了学生发展，为了祖腾飞，为了人类进步。创新――创造有利于学生学习潜力发掘的教学新方法；创造有利于学生个性多元发展的课程新体系；创造有利于学生学习潜力发掘的生态新课堂；创造有利于学生综合素质养成的活动新平台；创造有利于学生创新能力培养的育人新模式；创造有利于自我专业品质提升的发展新空间。发展――学生身心健康发展；教师专业持续发展；学校事业跨越发展。

二、推进专业发展――一种文化的自觉

文化自觉是教师对其专业发展有自知之明，并对其发展历程和未来有充分的认识。换言之，是文化的自我觉醒、自我反省、自我创建。我校教师的专业成长正逐步从引导走向自主，从制度保障走向文化自觉，我们期待，专业发展成为教师职业生涯中的内在需求。

用教师发展带动学生发展，用学生发展彰显学校发展是我校一项基本“校策”。我们将整合以前的一些政策，出台《教师专业发展促进办法》，全面推进教师全员发展。“办法”鼓励并规约我们读一本好书、研究1-2本专业杂志、上课、听课、评课、开讲座、在大赛中成长、专心做一个课题、写、出版专著……“办法”分成月常规考核奖、学期教学业绩奖、学术奖、特殊贡献奖等四大块，实行积分制，根据积分进行相应奖励。学校设立专业发展专项经费。制定诸如学术培训、学术休假等制度。

三、颁行《教师手册》――一种文化的规约

教师的职业需要一些必要的规范、引导和制约。而这些规约成为大家自觉行动的时候，就是一种学校文化。它将成为学校发展的文化力。“四本手册”出台，进一步规范我校教育教学基础性工作。目前《教师手册》《学生手册》《班主任手册》《家长手册》都已完成初稿，《教师手册》即将颁行实施，我们意在通过“四本手册”引领教育教学的规范化、科学化，并形成我校教育教学的话语系统与文化规约。

《教师手册》分为：卷首语――教师守则――理念篇――师表篇――礼仪篇――职责篇――学习篇――环境篇――快乐篇，含七个篇章64条，如：

7.当危险降临时，教师要想方设法保护学生的安全。

8.严格遵守《中小学教师职业道德规范》，牢记学校七条“师德高压线”。――摘自《教师手册・师表篇》

38.每位教师要认真阅读学校的《课堂激励语言50条》，熟悉并理解其不同用法的激励效应，掌握语言激励技巧，最大限度地激发每一位学生自主学习的积极性和创造性。――摘自《教师手册・职守篇》

四、深入研究课堂――一种文化的重构

课堂文化通过教师的教育智慧，重构、激发富有生命的、有效的课堂，从而形成一种对生命的理解、关怀与尊重。课堂文化充分体现个性、人道主义精神，从而形成一种内在的素质聚合力，促进其人格的形成。

深化课堂研究，进一步构建以合作学习为特征的课堂文化。课堂文化包含：教室文化（物理环境）、班级文化（社会环境）、教学文化（教学模式）、纪律（规则）文化、精神文化。对于“教学文化”重点在各个环节上进行研究：如何设置目标、如何提问、如何合作、如何追问、如何结语等。我们要对现有的模式进行整合：互动、愉悦、高效；合作学习；支架式教学；学习优势研究。以创造属于每个人的风格与特色。

五、开发校本课程一种文化的创生

校本课程的开发是一种文化的创生，能更好地培养和发展学生的个性，使学校办得更有特色、教师的教学更有特点。是社会进步、科技发展、教育变革的客观要求，是课程体系对此做出的相应调整与重构的结果，是课程深化发展的一个重要标志。全面规划、实施校本课程，满足学生个性化需求，提升学校办学品质。每一位老师都要有课程意识，并根据自身资源优势和学科特色，开设和合作开设一门校本课程。综合学科要对家课程进行二次开发。初步拟定周二、周四、原预约辅导时间为校本课程实施时间，以年级部为单位，实施校本课程。重点打造3-5门具有影响力的校本课程。

六、优化升学业绩――一种文化的结晶

我们强调必须同时进行三个追问：一是分数如何？这是生存问题；二是分数如何取得？这是可持续发展的问题；三是分数之外有什么？这是教育价值追求的核心。

七、推进际教育――一种文化的拓展

我们将继续遵循我们的办学宗旨“以外语特长引领学生全面发展；以际视野开拓学生多元未来”和“开拓际视野、体验多元文化、培养独立人格、彰显个性特长、增强交往能力、提升综合素养”的育人目标。目前我们已经有了畅通的海外升学通道：中-加通道；中-马-美通道；中-英通道；中-德通道。还有规范的际课程引入：ESL课程；GAC课程。际考点也正式入户：英ALEVEL；美ACT；美AP；美PSAT。我墨海作一些际教育的未来展望：际学生入户学校；际管理引领发展；际活动积极申办；际教育形成特色；际资源辐射周边；际学校走向海外。

八、提升优质服务――一种文化的渲染

教育，是一种服务，它的服务对象是学生、家长以及社会。因此，我们思考的重点应该是如何为学生、为家长、为社会提供优质的服务。陶西平：“过去我们过多地强调教育为社会服务，很少强调为每个人的全面发展服务，为发掘每个人的潜能和创造力服务，今天来看，应该强化这种‘以人为本’的服务意识。”因此，我们思考的重点应该是如何为学生、为家长、为社会提供优质的服务。教师要树立起服务的理念，从课程改革、课堂改革等做起，“培养三年，服务一生”。

后勤、教辅部门要转变观念，增强服务意识，更好地为教学、教师发展和师生员工服务。坚持以市场为导向，严格成本核算。加强学习，不断提高自身的业务素质。

推行“一岗双责”制度，坚持“安全随事走”，形成“一级抓一级、层层落实、统一协调”的格局。

“仰望星空，脚踏实地”，二者一虚一实，一形而上一形而下，一精神一物质。我们始终在这两者之间进行哲学行走。我们仰望教育的星空，追溯着教育的理想主义，那遥远天空上的星星，因其遥远不可捉摸而异常美丽。但我们从不放弃脚踏实地，就像我们脚下的土地、泥泞和荆棘，总能实实在在地左右我们的冷暖与喜怒。“仰望星空”时为自己建立的一个行为坐标系，而连接这坐标系中的每个点将是我们“脚踏实地”的行进轨迹。

（潘晓芙，江苏省特级教师、江苏省“333工程”中青年科学技术带头人、镇江市人民奖章获得者、镇江市学术技术带头人）