在英语课堂教学中如何引起学生的注意

摘 要：本文主要阐述了“注意”这一心理现象，认为在英语课堂教学中通过不同方式的导入，即从教学过程中教师的语言、动作、表情、对学生的评价以及课型结构的安排等方面引起学生的有意注意，从而更好地利用好课堂四十五分钟，以达到提高课堂效率的目的。

关键词：有意注意;无意注意;课堂教学;认知图式;环视法;专注法;虚视法形体语言;群体意识;自由式谈话;简笔画;教学情景

前言

在心理学中，“注意”(Attention)是心理活动对一定对象的指向性集中。它分为两种：有意注意和无意注意。前者是指自觉地、有预定目的，需要经过意志努力，主动产生的注意；后者是指没有预定目的、无需意志努力，不由自主地对一定事物产生的注意。“无意注意”是在潜意识下产生的，所以只有充分唤起学生的“有意注意”才能扩大学生的“无意注意”。发展心理学家的研究证明，学生集中注意力，选择注意对象，适应环境要求的能力，随着年龄的增加会得到加强。然而，运用不同的刺激方式对吸引学生的注意力更有效，这一点是显而易见的。因此，在英语课堂教学中，如何刺激学生，引起他们的“有意注意”是至关重要的。它是提高课堂四十五分钟效率的重要途径之一，也是提高学生英语水平的一个重要环节。我们教师要根据这两种注意的特点，在备课和组织课堂教学时灵活的掌握、巧妙的应用，以有效的唤起学生的“有意注意”为主要目的，以便更有效地提高教学效果。

一、教师的不同导入会使学生迅速集中注意。

英语作为一门外语，内容大部分是关于西方国家的一些文化常识、风俗习惯及文学知识等。老师应运用多种导入方法来引起学生的注意。我们可以运用情景导入，因为中学生大都对故事有浓厚的兴趣，用讲故事的方式导入教学不仅可以吸引学生的注意力，也为新内容的讲授作铺垫，还可以通过故事本身使学生练习听力，获得更多的语言感受，为以下的教学铺平了道路。或是利用各种现代教学设施（如：微机、电视机、投影仪、VCD、录像机、录音机等），进行教学导入，因为这些现代教学设施能够直接引起学生的好奇和注意。教师还要充分把握学生的好表演、欲成功、易满足的特点，把学生的自由式谈话(Free-talk)、演讲(Speech)和表演(Act)作为课堂教学的一种导入方式，以满足学生的表演欲和成就感，这往往也能够引起学生的高度注意。教师还可以对学生进行提问，使用问题导入法。也可以通过复习学过的知识，以旧知识为铺垫进行导入新课。可以对课文题目进行讨论，直接破题导入。还可以通过重要的语言点进行导入。各种不同的导入方式要求教师要在课前做好充分的准备工作，不仅要备课，还要备“人”，做到一开始上英语课，就能引起学生的注意。当然老师还要注意自己的形象、仪表、精神面貌等各个方面。当你精神饱满、意气风发踏着上课的铃声步入教室、走上讲台、并满怀深情说一声：“Good Morning! ”就会使学生的注意力迅速集中，为听课做好准备。

二、讲课艺术是引起学生有意注意的重要途径。

教师站在讲台上，犹如一位演员走上舞台。演员的演技是否精湛，是决定演出成功与否的重要因素。当然，演员的演技要包括：语言表达是否准确，动作是否到位，表情是否丰富等。同样，作为教师也要注重自己的课堂语言、肢体语言、课堂上的动作、面目表情以及课堂情景的设置，这些因素直接决定我们能否吸引学生的注意力。

(1)提高语言的表达能力，是引起学生注意力的有效方法

在课堂上最大限度地发挥语言艺术的效应。首先可以用语言艺术来调动、调整学生的注意是极其重要的。这就要求我们教师要博览群书，使语言生动鲜明、条理清楚、符合逻辑。其次，语言要简单明了，避免重复，每一句话都使学生感到有新鲜感；再次教师说话要幽默、诙谐，不要平平淡淡、直叙其意。注意语音要标准、语调应抑扬顿挫。

(2)老师形体语言能影响、吸引学生注意力。

教师在课堂教学中可以通过恰当的形体语言与学生进行沟通，如常用的面部表情、眼神、点头、摆手、其它手势等等。由于这些非语言行为既可与言语同时使用，也可以单独使用。所以在课堂教学中就显得更为合适。如眼神的运用不仅可以交流思想，而且能够辅助言语控制课堂，常用眼神运用技巧有环视法、专注法和虚视法。环视法即用眼神环视学生，能够增强学生对教师的信任感，使它们意识到老师在关注着自己。从而全神贯注地听课，还能使教师及时获得学生的反馈信息，验证教学效果，以便采取相应措施。专注法是把视线集中到某一位或某一部分学生身上，这样可以“提醒”学生，控制整个课堂秩序。虚视法即似看非看，视而不见，把视线从学生身上收“回”，这样便于减轻教学双方的心理压力，保持思路的清晰、畅通，把教学活动引入一个更高的境地。又如教师在教学活动中，可以用点头，手势等形体语言代替自然语言来表达对学生的指示，也可以在讲课的同时借助特殊的手势辅助说明。但这些形体语言不能过分夸张，否则会引起事倍功半的效果。

(3)板书版画的使用大大提高了学生的注意力。

设计好的板书能集中学生的注意力并启发学生思维。当然板书要精炼、明了，漂亮工整的字体更能吸引学生的注意力。简笔画是使语言活起来的一种好方法，因为幽默、栩栩如生的画面常令学生兴趣大增，注意力一下便集中到有趣的画面上。既活跃了课堂气氛，又提高了学生的注意力和记忆力，还有利于培养学生的理解能力和联想能力，深受学生的欢迎。教师应该在上课前认真研究教材，挖掘教材内容中可以利用的因素。根据学生的心理和年龄特点，按照所需讲解的内容和重点、难点，合理地设计情景和构图。图的数量、位置及板书的安排，都需要经过周密的思考。这样才能够引起学生的注意，收到意想不到的效果。

(4)合理的创设不同的教学情景是唤起学生注意的重要手段。

语言的学习离不开真实的语境，教师首先应把学习英语的课堂变成说英语的课堂。为学生创造一个又一个的情景，在情景中引导他们从机械的背诵语句变成会话中的灵活运用，把所学的知识尽可能地运用到会话之中。随着情景进一步的生活化，使他们有一种身在课堂似乎置身于外的感觉。以此来激发他们的学习兴趣，引起他们的注意，使其产生学习的动力，促使学生产生强烈的说的欲望，无拘无束，尽情发挥自己的能力，更好的集中注意力。

三、课堂教学中的教师的评价(Appraisal)影响到学习过程中的注意。

教师在课堂教学中敏锐适度的评价，将更有助于吸引学生的注意，使他们积极参加课堂实践，提高课堂四十五分钟的效率。及时地评价，能使学生感觉到教师在关注他，也能让学生时刻想到教师也在参与课堂活动，我要认真参与。激励性的评价，能够直接让学生分享成功的喜悦，增添了学生的成就感。针对性的评价能充分重视学生的个性发展，使学生了解自己的优点和不足之处。启发性的评价，使学生思考更深刻，学习更钻研，从而对自己提出高标准的要求，变被动学习为主动学习。教师通过适当的评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉的传导给学生，引起学生的注意。

四、合理的内容编排才能引起学生长时间保持“有意注意”。

学习是一项复杂繁重的脑力劳动。在这个劳动过程中会遇到许多困难、干扰。所以必须要有稳定的有意注意，而只凭有意注意进行学习，会引起大脑疲劳，精力不能持久集中。为此，合理的内容编排是非常重要的，备课时要明确每一个内容的重点、难点。讲解一般内容时，要精心、合理安排，把重点、难点的内容有意的让学生引起注意，并把这些重点、难点分散在整节课中进行讲解。当然，在讲述内容时，穿插一些生动有趣，栩栩如生的例子是必要的，这样既增加了内容的趣味性，又不会使学生感到过分劳累。这就是有意注意和无意注意交替进行。教师要根据有意注意与无意注意的特点，在课堂上，灵活把握，以便提高整体教学效果。

五、课堂中有意识的唤起学生的群体意识是使学生保持长时间的有意注意的另一个方法。

一个班的学生成为一个大的群体，课堂中要激发学生的群体动力。有意的施加适当的群体压力，形成群体的凝聚力，以便发挥群体作用。因为每一位学生都不愿脱离群体，为此他必须集中注意力与群体的步伐保持一致。

结束语

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学生的注意力比作“一只极易受惊的小鸟”，“当你想接近它的时候，它马上就会从巢里飞走，当你终于抓住这只鸟的时候，那你只好把它抓在手里或关在笼子里，可是当它变成被关起来的‘囚徒’以后，你就别想听到它的歌唱了”。由此可见，巧妙的唤起学生的注意是教学中需要特别精细处理的问题。理想的注意是广度大、分配力强、注意力稳定、善于转移的。教师作为课堂教学的主导是要培养学生自觉地、有目的的注意力，有效的控制注意的转移，从而造就学生良好的注意品质。因此，教师要随时观察学生的注意力，想方设法地吸引学生，使他们更有效地利用好整节课。从而起到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]田或国《英语教学理论与实践》高等教育出版社.

[2]何文琴《高中英语课堂提问艺术初探》.《中小学英语教学与研究》.

[3]庄志琳《高中英语课的导入》.《中小学英语教学与研究》.

[4]贾冠杰《外语教育心理学》.

[5]项帮兰《试析英语课堂中如何控制学生的注意力》.