基于创新方法(TRIZ)的研究生公共课程设计研究

[摘 要] 为进一步改革研究生公共基础课程设计，建立以TRIZ（发明问题解决理论）为基础的研究生课程。调查分析了15所高校615门研究生课程，阐述了在研究生中开设TRIZ理论课程的必要性和可行性，并从三个层次说明怎样开设TRIZ创新课程，即课程设置问题、培养研究生独立解决问题的培养方案和基于TRIZ的研究生公共课程方案。从TRIZ课程内容及师资培养两方面入手，探讨解决研究生TRIZ课程的基本问题，为研究生公共课程改革提供参考。

[关键词] TRIZ；研究生；公共基础课；教育改革

[中图分类号] G304 [文献标识码] A

1 引言

截至2012年4月24日，我国高等学校已有2 138所，其中东部11省级行政区拥有926所，占43%，中部8个省级行政区有688所，占32%，西部12个省级行政区524所，占25%，教育资源分布表明我国高等教育分布与地区经济发展密切相关。其中具有博士、硕士学位授予权的有635所，包含了中科院、中国工程物理研究院等研究机构，也包含了19家地方社科院和党校，以及1所职业技术师范大学。我国已构建了以学术型和应用型研究生培养为主体，以金融硕士、MBA等专业硕士教育，名誉博士、工程博士等和“服务国家特殊需求博士人才培养项目”为补充的多层次学位体系。

课程教学是研究生培养过程中的一个重要环节，课程建设质量直接影响研究生的培养质量。为进一步提高研究生课程建设水平，特别是为制订新一轮研究生培养方案打好基础，厘清研究生各种类型课程的关系及课程设计显得非常重要。而公共基础课作为重要核心课程，是不同专业领域研究生的必修课程，在多层次学位体系下的研究生课程教学中尤为重要。

研究生教育受到各国普遍重视，如日本提出“更应强化研究生培养水准人才的功能，构筑具有国际影响力的充满魅力的研究生教育”[1]，美国海军研究生院和空军技术学院的大多数课程计划都是按照教育技能要求（Educational Skill Requirements）制定的，且实行两年一度的课程审查[2]。而国内研究生培养制度从恢复高考之后已经过很大变革，教学方法、教学模式、教学设施更新非常快，这使我国研究生教育迅速适应社会发展需要。但是，公共基础课的改革主要集中培养社会主义新人的价值观和外语的能力上，而对于创新方法、创新思维、创新工具的培养却很少设置。本文拟从研究生公共基础课着手，浅析基于TRIZ创新理论的公共课程设计。

2 公共课程设计现状分析

调研了15所高校的625门研究生课程，其中211高校9所（含985高校5所），主要分为公共课程、学位基础课、专业必修课、专业选修课四类。目前公共课程设置主要存在以下两个问题。

2.1 公共基础开设单一

公共课程一般只有两门课，即外语和自然辩证法，这两门课程学分基本占了1/4，学分从3～4分不等。外语课程开设多，15所高校设置的英语类相关课程据不完全统计居然已达到29门，而自然辩证法课程对培养社会主义新人，树立正确的世界观、价值观、人生观非常重要，几乎所有高校都开设该课程。

然而从这15所高校看，创新课程开设与创新型国家建设目标还相差甚远，仅2所各开设了“创新管理”、“技术创新战略案例研究”，而且前者是管理专业的基础课程，后者技术创新课程。管理创新和技术创新犹如创新型国家建设的两个车轮，缺一不可。甚至某高校知识产权学院都未开设技术创新方面的课程。

2.2 专业工具类课程重复

调研中发现有的高校在开设课程开设重复而且缺乏创新，比如部分理工农医类高校学位基础课课程同时开设矩阵论、数值分析、数理统计、应用数理方程、随机过程等数学类课程。甚至某高校为研究生开设“VISUAL FOXPRO程序设计”、“C++语言程序设计”课程，从内容上看这些课程在专科、本科阶段开设则可，在研究生课程中单独开设显然没有必要。

还有某高校在计算机学院开设“面向对象程序设计”、“C#程序设计”、“C++程序设计”，“Web设计”，“网络编程”等课程，没有注重培训学生的共性知识，而是重复训练学生的编程能力。不必让研究生在有限的学习时间重复学习同样的流程，应该花精力培养学生工具性课程的共性知识学习，然后让其自学。

3 基于TRIZ方法的研究生公共课程设计

3.1 增设方法性公共课程必要性

按照建立创新型国家战略的要求，在研究生公共基础课设置中增加创新方法课程，以弥补目前课程设置中缺乏创新思维、创新方法的课程。比如说在理工农医、管理类专业中，适当提供创新方法课程供研究生选课，既增进研究生对技术创新方法的认识，又能够掌握创新方法工具。

TRIZ作为国家推广的一种创新方法早已明确[3]，其含义为“发明问题解决理论”（Theory of Inventive Problem Solving），始于1946年伟大发明家前苏联海军专利专员阿奇舒勒（Genrich Altshuller）。TRIZ是来源于专利[4-6]，主要应用于科学技术中，但是也可以应用于非科技领域，比如供应链设计中[7]。在上世纪80年代末，随着一些TRIZ大师移民到欧美、韩日等国，在西方现代信息技术作用下，TRIZ迅速传播到全世界[8]，应用到不同技术领域。

2005年ETRIA年会上的一个调查结果：两组具有同等经验的工程师，在规定的时间内尝试解决同样的问题，学习过TRIZ的工程师中68%能找到正确答案，而没有学过TRIZ的工程师仅仅2%能找到正确答案[9]。Victor Berdonosov将TRIZ工具应到计算机辅助软件工程系统（CASE）[10]。Ron Fulbright构建了商业领域的40条发明原理，Darrell Mann升级了冲突矩阵[11]。为了从源头上推进创新型国家建设，2008年全国推行创新试点省市建设，因此，从国家层面，TRIZ等创新方法已经被引入到创新型国家建设活动中。而研究生是创新活动开展的主要力量，有必要在研究生公共课程中开设TRIZ等创新方法。