幼儿分享行为培养研究

善于与他人合作分享是一个人日常生存和发展所必需的品质，幼儿的分享行为是幼儿社会性发展的重要组成部分，在促进幼儿健康人格的发展、提高幼儿语言交流能力、促进幼儿社会化发展具有重要意义。

一、我国幼儿分享行为发展现状

相关调查表明，我国学龄儿童是普遍缺乏分享意识和分享行为的。有些幼儿独占霸道的行为较明显。在50人中拿到玩具自己玩，不愿给别人玩的幼儿约占65%；有争抢行为约有59%，占70%的幼儿分享只是感觉分享（只给别人看、听、嗅、摸等），实质性分享（完全以利他为目的的分享）很少，这表明幼儿缺乏分享意识与行为的情况是较为严重的。在调查中可以看到幼儿不懂得去体察别人的心情和情绪，生活中的道德行为完全受以自我为中心的心理特点的制约，当看到别的孩子渴望得到分享物时无动于衷，甚至当教师提醒说要一起分享时，多数孩子的回答都是“这是我的！”

幼儿分享行为表现不够理想，原因一是幼儿对分享行为缺乏认知。西蒙？弗洛伊德（Sigmund Freud）的理论表明，年幼儿童只有“本我”，还不具有包含道德的“超我”；瑞士心理学家皮亚杰（Piaget）的著名的“三山实验”也证明幼儿（2一7岁）对事物进行判断是以自我为中心的，不能了解别人的视角和观点。因而学前阶段的幼儿尚未形成比较稳定的分享观念，其分享行为就显得很犹豫，如不主动分享的幼儿就常以“这是我的”、“是老师给我的，你要自己去要”等理由拒绝分享。二是幼儿园教育引导力度不够。幼儿的分享观念深刻影响着幼儿的分享行为，尽管对分享行为缺乏认知与幼儿认知水平局限有关，但教育的因素对分享观念的形成绝不能忽视。目前，在幼儿园的实践工作中研究分享行为课题的并不多，幼儿园教师自身也缺乏这方面教育的经验和方法，导致幼儿在这方面缺乏认知。三是家长教育观念存在误区。在调查中还发现，幼儿不愿意分享除了自身心理因素影响之外，家庭教育结果也是很重要的一个方面，孩子们经常会说“我妈妈让我自己玩自己的”、“奶奶说别人会弄坏我的玩具”、“爸爸不让我随便把东西给别人”等等，可见，在对幼儿分享行为的教育上，作为家长的成人认识还有待于提高。

二、幼儿分享行为培养策略

幼儿教师在幼儿分享意识和行为的形成过程中，起着十分重要的作用。教师应高度重视对幼儿分享观念和行为习惯的培养。

1.提高教师自身素质

目前，幼儿教师在幼儿分享行为方面的培养上对幼儿的指导较为欠缺。因此，幼儿教师要不断学习有关这方面的理论，不断地丰富有关幼儿心理学知识，引导幼儿学会合作，学会分享，同时在此基础上，对教学实践过程中遇到实际问题积极展开讨论与交流。此外，幼儿园也要定期开展主题教育活动，使理论与实际紧密结合，不断提高幼儿教师个人素质，为幼儿分享行为的教学研究奠定坚实的基础。

2.通过教学内容引导分享意识

观察和模仿是幼儿的主要学习方式，许多文学作品中的正能量形象最有利于幼儿分享认知的培养。例如童话故事《金色的房子》中的小姑娘因为自私而失去了朋友变得孤独，当她与小动物们共享她金色房子时，她又得到了朋友，在讲述完故事后，还可以组织幼儿讨论，如小姑娘拒绝小动物时，你的心里怎么想的？如果你是小姑娘，你会怎么做呢等等，通过积极创设教学内容和活动，引导和培养幼儿分享意识和行为的形成。

3.创设良好的物质环境

幼儿园物质的环境创设要在内容、色彩、形象还是情趣方面形成了自己的特色，结合分享与合作的主题内容，鼓励幼儿主动参与。如：墙面上布置分享专栏，让孩子们经常带一些自己喜欢的物品来，如照片、图片等挂在墙上上，和同伴一起分享讨论，同时还可以设立了分享玩具区，让小朋友带一件自己的玩具放到分享区，供大家一起玩，带玩具来的幼儿要向全班小朋友介绍玩具的玩法，通过这种形式，幼儿不仅愿意拿出自己心爱的玩具与别人分享，学会爱护别人的玩具，同时还能培育幼儿的语言交流能力，使幼儿从中体会分享带来的友谊和快乐。

4.利用角色扮演游戏唤起分享情感体验

教师可以设计一些角色游戏，让幼儿充分体验分享经验。在游戏活动中，教师要善于为促进幼儿的分享行为创造条件与机会。例如在过家家游戏中，让幼儿们分别扮演家庭成员的角色，让“爸爸”、“妈妈”为“孩子”举办“生日会”，邀请好朋友一起参加，大家一起享用蛋糕及其他食物，从中使幼儿体会到与人分享充满了乐趣，从而唤起幼儿的情绪体验，促进幼儿分享行为的形成。

5.将分享行为培养融入一日生活

教师要抓住每一个教育契机，充分区角活动自由活动、散步等机会，改善和提高幼儿分享能力。例如带幼儿到户外散步时，当见蚂蚁运粮食，孩子们会蹲在一边饶有趣味地看，教师要及时抓住这一机会，就引导孩子讨论，为什么要有这么多的蚂蚁来搬这块食物呢？把食物搬进洞后，蚂蚁们又会做什么事呢？这样的例子非常多，在这些活生生的实例中，孩子们合作与分享的意识会进一步得到巩固与深化了。

6.通过家园互动强化幼儿分享观念

经教育，幼儿在园时能表现出一定的分享行为。但回到家里这些行为就减弱或消失了。因此，培养行为要家园同步， 坚持一致性和一贯性原则，形成比较稳固的分享行为。可利用家长会、组织家长参加观摩活动等，展示幼儿在分享过程中的行为表现及教师的评价，还可以积极组织各种形式的亲子活动，为家庭之间的分享、幼儿之间的分享搭建桥梁，通过积极的家园互动，制造分享氛围，强化幼儿分享意识和观念的形成。

【作者单位：昆山市鑫苑幼儿园 江苏】