例谈多媒体与小学数学教学的整合

摘要：随着电教手段的不断更新，尤其是新型多媒体交互式电子白板的出现，小学数学课堂教学发生了巨大变化。多媒体为数学教学提供了丰富的展示平台，以其独特的资源优势走进了数学课堂，极大地优化了数学课堂教学模式。多媒体辅助小学数学教学，有效解决了教学中的抽象问题，优化了知识的呈现过程，使抽象的数学知识变得直观形象，有效解决教学难点。

关键词：多媒体 小学数学 难点 直观形象 教学模式

传统的小学数学教学基本是教师讲，学生被动地接受知识。学习任务是完成教师布置的书面作业，很难出现师生之间的有效互动，更不会利用现代化的教学手段，创设生活数学情境，激发学生自主学习意识，启迪逻辑思维，培养抽象思维能力。随着多媒体的极大普及和电子资源的应用，数学课堂教学变得充满活力，大大提高了教学质量。

一、利用多媒体整合生活课程资源，使数学知识生活化，激发学生数学想象力，培养学生的抽象思维能力

兴趣是学生对所从事的活动产生创造性思维的重要因素。学生有了创新的欲望，才能主动思考，积极参与到探究活动中来，发挥自身学习的主观能动性。小学数学知识点多数是较为抽象的，很多概念、定理很难用语言清楚地描述和解释。利用交互式电子白板进行教学，枯燥的数学课堂变得魅力四射，学生的分析能力和实践操作能力也可以得到相应的提高。

比如，在进行每个单元最后的“解决问题”的教学时，教师利用多媒体网络资源进行教学，除了展示课本上的训练题目，在网上搜集相关信息，还可以从社会上采集数学知识，整合优质课程资源，拓展学生的学习途径和知识面，使学生的学习热情高涨，兴趣浓厚。在“三角形在生活中的应用”的教学中，我们就可以通过整合课程资源，刺激学生的灵感，启迪学生抽象思维能力，培养学生的想象力和创造力，学会利用所学知识解决实际问题，提高应用能力。

二、利用多媒体突破教学难点，落实学生的主体地位

根据多年的教学实践来看，小学生喜欢动手操作，愿意接触生活中的实物，喜欢教师把生活中的数学素材引进课堂教学。根据学生的这一特点，教师在新课教学时，应尽可能多地利用多媒体展示生活中的数学。如生活中的图形、字母、数字、数学规律等，能让学生兴趣大增，尤其是可以动手操作的数学材料，会激发学生在课堂上积极动手，满足学生的实践欲望，这也是提高学生思维能力的有效手段。教师在进行新课教学时，可以利用多媒体进行情境设置，播放动画视频进行数学操作技巧的展示，引导学生积极动手，让学生“在做中学”，使学生成为课堂教学的主体。

比如，在进行“多边形的面积”的教学时，教师可以利用多媒体展示动画课件，将多边形分割成规则的图形，使学生对抽象的数学知识能够更直观地理解，学生看懂课件后再利用卡片学具进行实际操作，在操作中理解数学规律，这样可以轻松化解教学难点，充分发挥多媒体的优势作用，提高学习效率。

再如，在学习“长方体、正方形、三角形、圆”时，我利用多媒体展示一些在网络上搜集的生活图片，有大桥桥头上用于提示限重的圆形牌子，有悬挂在公路边上用于提示限速用的指示牌，有高速路边上介绍家乡名胜古迹或者是经济发展的宣传牌子。各式各样的牌子，给学生一种熟悉感，感觉抽象的数学就在身边，就在生活中的方方面面，大大激发学生学习数学的积极性，培养学生自主搜集、自主探索的能力，从而真正实现自主学习，落实学生主体地位，大大提高学习效率。

三、利用多媒体课件呈现知识的形成过程，揭示数学本质

小学生的数学抽象思维还很差，绝大多数知识需要教师进行直观化处理，学生才能明白其中的道理，从而掌握数学知识的本质。因此，教师应研究如何揭示数学知识的形成过程，通过动态的模拟演示或者直观的形象刺激，使学生深刻理解数学知识的全过程，提升学习效果。

比如，在进行“圆柱的体积”的教学时，学生对圆柱的认识还很模糊，更何况是求圆柱体的体积，这一点对小学生来说很抽象，为了使学生深刻理解圆柱体体积公式的意义和用法，我利用Flash和课件进行公式形成过程的展示：先出示一个圆柱体，从某一侧切开逐渐展开至平放为止，前边学过了长方体体积的计算公式：长×宽×高，或者是底面积×高，展开后让学生前后对比观察，发现圆柱体的体积就是底面积×高。通过多媒体课件的展示，学生轻松理解了圆柱体体积公式的形成过程，理解了数学本质。在应用时，我利用多媒体课件展示习题：“有一个圆柱形杯子，外径是12厘米，杯子壁的厚度为2厘米，高为15厘米，求这个圆柱形杯子最多能盛多少立方厘米的水？”学生看这个题目较为复杂，有了畏难情绪，于是我利用多媒体展示自制课件，动态显示内外径的大小，用不同颜色加以区分，使学生清楚理解盛水的直径为“外径-壁厚”，从而求出底面积，轻松得出答案。

多媒体与小学数学教学的整合，使数学教学更为直观、清晰，有效揭示数学知识的本质，更能吸引学生的有意注意，激发学生积极思维，提高学习效果。

参考文献：

[1]小学数学新课程标准.

[2]刘远习，张小青.例谈多媒体技术与小学数学教学的有效整合[J].新课程：上，2013（2）.

（责编 赵建荣）