小学数学教学中如何发挥学生学习的主动

【摘要】小学数学教学课堂是教师与学生交流的一个大平台，也是师生互相参与的一个舞台，小学数学课堂教学中要充分调动学生的主动性

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】小学数学教学课堂是教师与学生交流的一个大平台，也是师生互相参与的一个舞台，小学数学课堂教学中要充分调动学生的主动性，让学生从行为上，认知上，情感上参与课堂，达到课堂教学最优效果，从而不断提升学生的数学思维能力。 【关键词】学生学习主动性小学数学 《数学课程标准》明确指出:“有效的数学学习活动不能单纯的依靠模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 可见,在小学数学教学中发挥学生学习的主动性是现代教育的需求, 也是数学教育的需求。以下就笔者在数学教学中如何使学生主动学习谈一些粗浅的体会。

一、创设问题情境,激发学生认知兴趣

激发学生学习兴趣。提高学生的学习主动性兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。孔子说过，“知之者，不如好之者”。认为“好学”对教育非常重要。2O世纪初，欧洲着名进步主义教育家德可乐利把兴趣作为其教学法的中心。他指出：“兴趣是个水闸门。借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。”由此可见，让学生产生兴趣是多么的重要。小学生的年龄特点、生理特点、心理特点决定了小学生在学习活动中稳定性、持久性和自制力比较差。为了使学生注意力集中。教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、创设有趣的教学情境、启发性的提问、形式多样的游戏活动、变化多样的教学办法把学生的注意力吸引过来，激发学生的学习兴趣。使学生在课堂教学中始终保持浓厚的学习兴趣，从而使学生愿学、乐学。

例如,在教学分数的初步认识时,可以这样设计:请学生用手指表示每人分到的苹果个数。并仔细听老师要求,然后做。如果有4个苹果,平均分给李明和陈红,请用手指个数表示每人分到的苹果个数。学生很快伸出2个手指。教师接着说现在有一个苹果,要平均分给李明和陈红,请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了,有的同学伸出弯着的一个手指,问他表示什么意思,回答说,因为每人分到半个苹果。教师进一步问:你能用一个数来表示这“半个”吗?学生被问住了。此时,一种新的数——分数的学习,成了学生学习的欲望。

二、数学课堂上，老师与学生建立平等关系，做学生的朋友

随着教育不断改革，教学理念越来越人文化，小学数学课堂更加需要注重以人为本，以学生为本。现代数学课堂上，老师已经不是主导者，现代数学课堂如同一场音乐会，老师只是一个指挥家，站在一个较高的地方指挥全场，控制住整个场面，学生则是一个个演奏者，在老师的指挥下，发挥自己的所长，共同演绎一场完美的音乐会。小学数学教学要改变传统的教学模式，数学老师要改掉严师的角色，在课堂上与学生建立平等的朋友关系，从心理上消除学生对数学的恐惧感。实际教学过程中，教师可以多走下讲台，走到学生中，教师说话语气要柔和，目光要亲切，多与学生眼神交流，让学生感受到老师的亲切，从感性上认可老师，愿意参与到课堂。在进行习题讲解时，教师可以和学生一起动手解决数学习题，得出结果和学生一起交流分享。这样的教学模式，可以很快拉近老师与学生之间的距离，为学生营造一个轻松活跃的课堂气氛，让学生不再害怕数学，害怕课堂，愿意主动参与课堂，与老师互动，大大提高了数学教学质量。

教学中对每一位学生都要一视同仁，不能有偏见，都要多关心学生，走进学生的生活。特别是单亲孩子以及留守儿童等，更要多关心。我们也是由孩子长大的，也经历过学生的生活，在学生生涯中也尝过酸甜苦辣。因此，要走进学生的生活中去，了解每一位学生，不仅是学习，而且还有他们的生活情况，与他们谈心，必要时给予一定的帮助，做他们的知心朋友。特别是一些家境不太好的学生，我们要多关照，因为这类学生和其他学生相比，心理上的压力很大，这就要求我们多与他们谈心，多与他们交流，告诉他们一些做人的道理，让他们知道：条件是靠自己改变的，只有努力，才能创造出更好的条件。并且以一些真实的故事或者是眼前的事实为证，让他们明确自己应该做什么，应该怎么做，只有现在好好学习，打下坚实的基础，将来才会有好的生活条件。这样，他们就会主动地参与到教学活动中。

三、巧于设计实践活动，培养学生学习主动性

知识的海洋是浩瀚的、是无穷无尽的。教学中为学生提供实践活动，使学生认清自己、摆正自己，自觉地把学习转化为内在需要，进而关注自己的学习，同时，学生也会在学习的过程中不断地锻炼自己,不断地增强学习的主动性。

如在教学《等边三角形》这一内容时，在学生已经掌握了等边三角形的特征后，可让学生折一个等边三角形，鉴于小学生的年龄特征，课堂上一听说有折纸活动，很是兴奋，可是好一会儿，却没有一个同学能完成任务，最后都无奈地停下手中的纸张，眼巴巴地盯着我看，希望我能告诉他们等边三角形的折法。于是，为了培养学生的主动性，我认真地折，仔细地剪。故意折出一个等腰三角形。学生们一看马上说道 ：“老师，您折的是一个等腰三角形，我们刚才也是这样折的。”“是呀，怎么会折成等腰三角形了呢？”我说道。同学们对此也是一脸的茫然，心想，连老师都不会折了，我们该怎么办呢？”他们在冥思苦想。整个课堂一下子没了生气。“ 我们看看书再折吧。”突然，周慧同学这么说。

当学生们看完书后，一会儿就陆陆续续地举起了折好的等边三角形，脸上露着灿烂的笑容。这时，我意味深长地对他们说：“学习就是攀登科学高峰，随时都会遇到困难，遇到困难我们不能泄气，不要心想着依靠别人，要学会独立思考问题，要勇于前进，就像刚才折等边三角形一样。在老师没有给你们任何帮助的情况下，你们还是折出了等边三角形呀。”同学们听后都满意地点了点头。由此可见，巧于设计实践活动也是可以培养学生的学习主动性。

总之，在新课标下的数学教学，教师必须把学生放在主人的位置上，让学生真正成为教学的主体，让新的数学教育给学生一双能用数学视角观察世界的眼睛；一个能用数学思维思考世界的头脑。教学中只要教师能深挖自身因素，充分发挥学生潜能，就一定能实现由学生被动学习到主动学习的转变，使学生真正发挥其主观能动性，从而积极主动地学习。