让语文学习成为一种享受

摘要：新课程为课堂教学注入了生机，让我们看到了充满生命活力的人的教育。教学并不是枯燥单纯地进行知识的传递，而是一个充满激情与动力的主动认知的过程。我们要对传统教学进行全面改革，彰显语文学科教学的独特魅力，激起学生浓厚的兴趣与饱满的热情，促进学生身心愉悦地发展，让学生充分享受语文学习所带来的乐趣。

关键词：儿歌 故事 多媒体 提问 兴趣

长期以来受应试教育的影响，教学过于重视学生对知识掌握的结果，原本生动活泼的语文课被生硬地分解成字、词、句、段的分析课。这样的课堂枯燥无味，缺乏生机与活力。这对于生性活泼好动的小学生来说，语文学习就是一件艰苦而劳累的任务，学生兴趣不浓，积极性不高，整体教学效益低下，这是传统教学中不争的事实。学习并不只是知识的传递，更是陶冶情操、提升情感的重要过程，尤其对于语文学习来说，应该是一种愉悦而积极的情感体验与身心享受。现代教学更加关注学生在学习过程中知识与情感的多向交流与互动，提倡快乐教学、趣味教学，这在课堂教学改革进程中具有划时代的重要意义。那么在小学语文教学中如何为学生营造愉悦的教学氛围，构建富有活力而开放的课堂教学，彰显语文的生命活力，让学生真正爱上语文学习，使学习成为一种享受呢？笔者现结合具体的教学实践对此浅谈如下几点体会。

一、妙用儿歌，激起学生学的激情

爱跳爱唱是小学生的天性，在教学中只有顺应学生的天性，才能激起学生强烈的情感体验，点燃学生求知的火种，使学生对面前所呈现的内容表现出极大的关注与认可。如在学习《乌鸦喝水》这一课时，我教学生唱儿歌：“有只鸟儿穿黑袍，它一张口呱呱叫。样子丑陋脑聪明，石头入瓶水喝到。”然后让学生来猜测这首儿歌中所要讲述的故事。学生通过预习课文，自然可以得出是乌鸦喝水。这样教师在愉悦的氛围中激起了学生对课文强烈的学习欲望，此时再进行新知的讲授，比起那种枯燥单一、开门见山式的教学方式更加富有吸引力与教学魅力，更能激起小学生内心强烈的求知欲，使学生主动而积极地投入到教学活动中来。此外，我还发动学生一起来创编儿歌。比如低年级的识字课，为了让学生更容易掌握那些形近字、多音字，我发动学生将这些易混淆的生字串联起来，编成儿歌。这样的学习更具个性特色，更符合小学生自身的特点，深受小学生的喜爱与欢迎，取得了事半功倍的效果。

二、巧用故事，激起学生学的动力

小学生年龄小，在他们眼中教材无非就是文字加图片，是静止的，没有生命力。将故事引入语文教学，通过鲜明的人物、可爱的动物、动人的情节、逼真的画面来增强教学的动态感，从而让枯燥静止的文字活起来、动起来，为课堂教学注入生机与活力，更加符合小学生喜新好动、爱听故事的天性，更能激起小学生学的动力。如在学习《小蝌蚪找妈妈》这一课时，我将课文浓缩成几幅简笔画，然后用幽默的口吻、抑扬的语调来向学生讲述小蝌蚪找妈妈的故事。这样更能增强教学的形象性与趣味性，大大缓解了学生的紧张心理，带给学生以愉悦的体验与积极的情感，激起学生强烈的学习动机，使学生以饱满的学习热情与积极的情感态度主动投入到学习中来。在学完后为了强化学生的理解，激起学生更为浓厚的学习兴趣，我们可以让学生以小组为单位，一起参与到小蝌蚪找妈妈舞台剧的创编与表演。这样的环节更具延伸性、拓展性与趣味性，可以丰富学生的课余生活，激起学生强烈的参与热情。学生充分地将所学与生活结合起来，进行大胆地想象与拓展。学生的表现令我吃惊，这既是一次成功的学习认知活动，同时又是一场盛大的学生才艺展现的机会。

三、选用多媒体，调动学生学习的积极性

多媒体是一种现代教学手段，集图文声像于一体，以图片、图像、音频、视频等全新的形式来传输教学信息，使得教学信息的内容与形式更为多样化。全新的内容与形式符合学生的心理特点与认知规律，可以激起学生强烈的好奇心，吸引学生的注意力，使学生专注于多媒体所呈现的知识。置身于多媒体所营造的优美情境中，可以带给学生身心愉悦之感，化解学习活动的枯燥性与无味性，更能让学生透过文字，透过文本，真正地走进作者的世界，走进文本所描绘的优美意境与情境中，达到情感上的共鸣与升华。这样的教学于学生而言是一次愉悦的情感之旅，一次精神的洗涤，一次心灵的启迪。如在学习《桂林山水》时，我们可以利用多媒体的综合功能与动态效果，用图片、动画、视频与音乐等将学生带入那如诗如画的美景中，真正让学生感受到“舟行碧波上，人在画中游”。精美的多媒体课件有效地吸引了学生的注意力，刺激了学生的多种感官参与教学，学生所见到的是优美的风光，听到的是大自然的声音，感受到的是大自然的气息，带来的是身心的愉悦与放松，学生的学习兴趣更浓，学习积极性更高。这样所取得的效果是传统教学中一支粉笔、一块黑板、一本教材、一张嘴所无法取得的。

四、引导学生提问，激发学生学习自主性

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”有效的学习活动不是单一地解决问题，更是一个主动地提出问题、分析问题的过程。在学生的认知活动中，我们不能只满足于让学生解决问题，更为重要的是要让学生学会提问，掌握学习方法，提高学习的自主性与能动性。在教学中我们不仅要允许学生提问，更要为学生的自主提问提供机会，加强引导，让学生展开积极的思考与思维活动，让学生提出更多具有思考价值的问题。如在学习《鸟的天堂》这一课时，通过阅读，学生都已经知道鸟的天堂是指一棵大榕树，在此基础上让学生阅读这两个句子：“这是许多棵茂盛的榕树。”“很快，这个树林就变得很热闹了。”学生通过阅读自然会产生这样的疑问：“成片生长的树木才能称之为树林，鸟的天堂是一棵大榕树，为什么要称这一棵树为树林呢？这样是非常矛盾的，可是作者为什么要这样写呢？”

总之，学习本身就应该是快乐而愉悦的。在小学语文教学中我们要结合小学生的生理特点、心理特点与认知规律以及语文学科特征，从学生实际出发，突出语文学科学习规律，为学生营造愉悦的教学氛围，让语文学习成为一种享受，让学生真正爱上语文学习。

参考文献：

[1]庄伟民.让语文学习成为一种享受.新课程学习，2009（10）.

[2]黄冬梅.谈如何让语文学习成为一种生命的享受.基础教育研究，2011（22）.

[3]陈灵爱.让语文学习成为一种享受.吉林教育，2011（25）.

（责编 张亚欣）