关于转化“问题学生”的几点建议

长期以来,“问题学生”一直困扰着不少班主任。他们不但会直接妨碍班级教育工作的正常开展,而且会使那些处于不稳定状态的中等生受到影响。当前在构建和谐社会的过程中，对“问题学生”的转化教育更应引起足够的重视，因为它不仅危及一个家庭的幸福，甚至关系到社会的稳定和国家的发展。因此, “问题学生”的转化教育应是班主任工作的重点。那么班主任应如何转化“问题学生”呢？笔者结合实践和学习，谈几点粗浅认识与大家共勉。

一、加强思想品德和法制教育，增强是非观念

“教书育人”是教师的天职。班主任应根据“问题学生”的年龄特征，贯彻教育性原则，通过主题班会或者个别谈话对“问题学生”进行思想品德和法制教育，培养他们的爱国主义、集体主义及社会主义思想，树立法制观念，让他们明辨是非，分清善恶，增强是非观念，认识到改正自己行为的必要性与可能性。在此基础上，使他们逐步形成并树立科学的世界观、人生观和价值观。

二、运用谈心、周记评语和书信，实现思想交流和自我教育

一般，“问题学生”和教师的感情比较疏远。为此，教师应多和他们谈心。谈心的内容广泛，可涉及学习、生活的各个领域，方式灵活，能达到了解学生思想实际、扩大师生思想和情感交流的效果。要求学生写周记，并让学生在每篇周记中都写上自己的想法或建议，教师应认真阅读，真诚评语，既给“问题学生”以艺术性的批评，又对他们的“闪光点”给予充分的肯定，激励其上进心，增强其自信心和自尊心。这样能够对学生有更多和更直接的了解，并能让他们敞开心扉，当然周记里会记着学生的不少隐私，在没取得他们同意前一定要保守秘密；特别值得注意的是用书信和学生交流思想，更有条理和说服力，还能使学生细细领会老师的思想，用心去体验、用心去交流、用心去感悟，达到思想交流和自我教育的目的。

三、培养兴趣，加强赏识，转移目标

每个孩子都有自己感兴趣的事物，都有“闪光点”。 教师应善于抓住他们的 “闪光点”作为转化的突破口，由此及彼，激发学生的兴趣，教育他们认真对待，给他们创造可能成功的机会，让他们以一种积极的方式释放能量和情感。有了一两次的成功，要及时地、真诚地、当着学生面、当着他父母的面给予表扬，有了大家的肯定和赏识，我们就可以转移他们的注意力，慢慢培养他们的兴趣。他们找到了释放情感的方向，有了自己的认识，有了自己的人生目标，也就不会以犯错、出问题为乐趣了。

四、关爱、尊重“问题学生”，营造良好的师生关系

“问题学生”均具有学习和品德较差，缺乏自控力等特点，他们的感情落差大，容易产生逆反心理。作为教师绝不能“戴有色眼镜”去看待他们，对他们冷嘲热讽，而应尊重其人格，一视同仁，甚至某些方面给予特殊的“优待”。爱是一种巨大的改造力量，能使坚冰化水，顽石变玉。教师只有用爱去关心教育他们，建立民主、平等的良好师生关系，让他们体会到关心和尊重，信任和期待，体会到教师的善意，体会到班集体的温暖，才能消除逆反心理，“亲其师，信其道”，自觉配合教育实践，获得良好的教育效果。

五、宽严相济，留有余地，爱护学生

“ 宽严相济”是教育学生的灵丹妙药。因此，批评教育学生还应该有“后劲”，力求点到为止，给学生留下思考的余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样学生既易于接受，又对老师的宽容产生一种负疚感，从而不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。由于未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。孩子们犯了错误，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的，班主任应该最大限度地去理解、宽容、爱护他们。严厉的处分则可能会挫伤学生的自尊心，给他们的心灵笼上阴影，甚至会给他们带来终生的遗憾。

六、针对个性，对症下药，拯救学生

转化“问题学生”，要针对其个性特点进行。这是因为他们的不良行为表现不同、个性不同，如他们的兴趣、能力、气质和性格各异，所受的家庭教育及社会交往都各有特点。因此，要做好转化工作，必须具体问题具体分析，依据其个性心理特征及不良行为表现，采取有针对性的措施，拯救学生。例如，学生的自卑心理形成原因，有的是来自生理方面的，有的来自智力方面的，有的来自家庭方面的，还有的是来自教育方面的。教师在转化时，首先应当分析查明原因，分清类型，抓住不同的特点和规律，采用不同的方法，进行调节和转化，才能减少盲目性，提高针对性，以达到预期的教育效果。

七、锻炼意志，培养习惯，持之以恒，善待反复

转化“问题学生”的目的，就是要使学生改变不良行为习惯，养成优良的行为习惯。但“问题学生”在转化过程中，往往会出现反复，这是由于他们意志薄弱，不能抵制外部不良诱因而引起的。因此，要转化“问题学生”，就必须使他们能够有效地抵制外部不良影响，锻炼与外界不良诱因决裂乃至斗争的意志。当然，要形成正确的思想观念，绝非朝夕之事，其认识上没有真正转变，行动上便难以持之以恒。因此，作为教师绝不能急于求成，要持之以恒，要允许“反复”，善待“反复”。要有足够的耐心，在反复中不断进行跟踪教育，以情感人，以理服人，并强化他们与不良自我抗争的意志，进一步巩固良好的行为习惯，坚定前进的信心和步伐，从而收到真正转化的效果。

八、多方配合，重视家访，促进转化

转化“问题学生” 需要家庭、社会、学校等多方面密切配合，教师在加强教育的同时，应将教育转化工作向家庭、社会延伸，形成家庭、社会、学校立体型的教育网络，增强教育力度，更好地推动问题学生的转化工作。比如，重视对“问题学生”的家访，经常与其家长取得联系，了解“问题学生”的全貌，特别是了解他的主要心理障碍。通过家访可使教师、家长和学生互相交流，沟通思想，共同帮助“问题学生”排除心理障碍，针对性地对“问题学生”实行“对症下药”的教育。

总之, “问题学生”的转化是一项长期而复杂的工作,不仅需要用爱心、耐心、信心、恒心，反复抓,抓反复。而且还要结合现代教育理念，改进教育方法，提高育人艺术, 创造良好的育人环境和氛围，面向全体学生，推进素质教育。只有这样,才能真正把“问题学生”的转化工作落实到具体行动中,才能获得真正的成功。