利用教材活动内容 培养学生学习能力

【前言】利用教材活动内容 培养学生学习能力由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。合作学习是指学生以小组为单位的学习方式，它首先要制订一个学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价。合作学习的方式，我在教学中经常应用。例如：在教学《美国》一节时，利用“活动”设置的内容分小组扮演角色，有的扮演华人，有的扮演黑人，有的扮演...

摘 要：地理新教材给人以清新朗目之感。它的内容要求，形式结构等方面都比旧教材有了很大改进，改变了以往老师照本宣科的教学方式，给了学生一片思维的空间，让学生自主学习、探究学习、合作学习。让学生能由“学会”地理走向“会学”地理。

关键词：地理教材；自主学习；合作学习；探究学习

一、利用“活动”内容，加强学生的自主学习能力

自主学习关注的是学习者的主体性和能动性，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。“活动”内容能引起学生的学习兴趣，有兴趣的学习，效果会事半功倍，无兴趣的学习，效果必定是事倍功半。例如：旧教材，老师在讲某一大洲地理位置时，让学生读图说出各大洲的位置，但有些学生却不去读图，而是按教材给出的答案一字不差地读了出来，那这些学生的读图能力便得不到培养。新教材的“活动”内容能让学生自己去思考答案，学生有了观察思维的空间，使学生能积极主动地完成学习任务。

二、利用“活动”内容，培养学生的合作学习能力

合作学习是指学生以小组为单位的学习方式，它首先要制订一个学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价。合作学习的方式，我在教学中经常应用。例如：在教学《美国》一节时，利用“活动”设置的内容分小组扮演角色，有的扮演华人，有的扮演黑人，有的扮演印第安人，学生兴趣盎然，积极合作。通过活动，学生能知道美国是一个外来移民大汇集的国家。再让他们利用“活动”内容分别进行讨论思考，最后各自汇报本小组的学习成果，这样个别活动与集体讨论相结合，学生能够充分地思考，在比较中理解得更深刻，并获得成功的喜悦。

三、利用“活动”内容，提高学生探究学习能力

新教材的“活动”内容，能引起学生对地理现象或地理事物的探究兴趣，积极参与到教学活动中。例如：在《澳大利亚》一节中，利用“活动”内容中的问题，让学生通过读图，知道澳大利亚的地理位置，知道澳大利亚是一块独立的大陆，而且是孤立存在于南半球的海洋上。在此基础上，教师提供“大陆漂移”挂图，帮助学生回忆已有的知识，使学生很快弄懂了澳大利亚具有特有动物的原因。这些学习活动让学生自主去探究，老师只是加以引导。这种探究性的学习过程，培养了学生读取信息、分析信息、运用比较和综合的方法、概括总结某种地理事物规律的能力、判读和分析地图的能力、通过知识迁移解决新问题的能力，以及培养学生因地制宜发展经济，人与环境协调发展的价值观念。

新教材的活动内容具有一定的趣味性、知识性。学生不仅掌握了知识，培养了能力，而且增强了敢于探索科学知识的勇气和信心。